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我是如何巧用语言艺术增强教学效果的

作者 :本站编辑更新时间:2012-11-13

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语言是交流思想的工具,教师传道、授业、解惑的基本手段,是接通师生心灵的桥梁。教师通过巧妙地运用语言艺术进行教学,能起到事半功倍的效果。
  《保护水,节约水》是北师大版二年级上册“水和我们的生活”单元中的一个主题活动。其主题活动目标是:1.初步具有护水节水意识;2.在生活中能够自觉做到节约用水。经调查研究,我认为:学生们在幼儿园里都知道要“节约用水”,但现在的学生没有几个真正做到节约用水。因此,让学生在今后的生活中真正做到节约用水是这节课的重难点。本课教材上的内容很少,只有几幅图画和几十个文字。教材上提示的活动“调查一下周围有哪些污染水资源的现象”很不切合实际。因为老师领着四百个学生去调查是绝对不行的,若布置成作业让家长领着孩子去调查又不可能使这项作业落到实处(很多家长没有这个时间)。所以我就重新设计了这节课。我的设计思路是:在教学中先展示出学生收集的关于地球上水资源的一系列资料,接着把这些资料形象化,以游戏活动的形式进行学习,巧妙地运用语言艺术,来触及孩子的心灵,从而使学生积极地自觉地主动地节水护水。在解决了“我要节水护水”之后,又安排了“怎么节水护水”的语言讨论交流,让学生自编节水歌,接着通过生动的语言模拟家庭生活场景,又使学生加深了在生活中如何真正做到节水的认识,最后以歌曲的形式唱节水歌,充分发挥了语言的魅力,用校园中“绿色童谣”代替“灰色童谣”。
  本节课我根据低年级学生的心理特点,巧用语言艺术,发挥语言魅力的具体做法如下:
  1.形象语言,激发兴趣。
低年级的儿童以形象思维为主,他们虽然词汇量少,语言贫乏,理解能力有限,但他们很喜欢生动形象的儿童化语言。生动形象的儿童化语言能够激起他们强烈的情感,从而深入他们的心灵,收到很好的德育效果。如我在讲到水污染的现象时画出“哭脸水滴的图形”,同时感叹道:“人们污染了淡水,我们的水宝宝好难过呀!”在总结学生提出的节约水的很多方法时,画出“笑脸水滴的图形”,同时感叹道:“你们真是节水的小专家,水宝宝听了你们的节水方法高兴得笑了!”学生听了高兴得边笑边鼓掌,同时也坚定了节水的信心。
  2.数字语言,触动心灵。
  运用数字能很形象很具体地说明一件事情,从而收到很好的教育效果。如我在讲水对人类的重要性时说道:“由于缺水,在某些国家平均每8秒钟就会有一名儿童死亡。这是个什么概念呢,就在咱一节课的40分钟的时间里就有约300名儿童失去了生命!”此时的学生瞪大了眼睛,张大了嘴巴,发出低低的哀叹,深刻地感受到了节水的重要。
  3.巧用叠词,加深印象。
  在教学中运用孩子喜闻乐见的叠词便于孩子理解,使之加深印象。如在讲水污染时说“白花花的泡沫有毒”、讲没洗的芋头时用“脏兮兮”等词语,学生因为听得入耳而印象深刻,就在不知不觉中受到了教育,从而达到了无痕教育的较高境界。
  4.巧编儿歌,事半功倍。
儿歌是学生喜闻乐见的形式。在课堂上学生唱唱、说说其乐无穷。学生们对于自己创编的儿歌更是喜欢。在教学中巧用学生喜爱的儿歌形式突出本课的中心是一个极好的教学手段。如课堂上,学生在我的引领下,开动脑筋讲出节水的办法时,我把他们想到的实用有效的节水办法写出来,就形成了师生共编的儿歌:我们生活离不开水,牢记护水和节水。平时紧关水龙头,不玩水枪不喷水,许多水可重复用,节水标兵人人敬。
  学生在诵读自编儿歌时的兴奋、激动的神情我至今难忘。这首自编的琅琅上口的儿歌,不仅突出了中心,在日后学生们经常诵读中也能时时提醒他们节约用水。
  5.层层递进,引人入胜。
在教学中巧用词语,利用语言的感染力巧妙设计教学环节,可以触动学生心灵,达到事半功倍的教育效果。如我让学生体会水少时说:“但是,老师要很遗憾地说,我们游戏中这代表海水的瓜子不但不能往代表淡水的部分里分,还要把代表淡水的瓜子往海水里分出去两颗。”体会水很少时说:“老师还要很伤心地告诉大家,我们地球上仅有的这么多的淡水,大多数都以冰或雪的形式存在于远离人类的南极北极上。”体会水奇少时说:“还有更让人痛心的呢!现代生活中,大量的污水随便排放!使得我们少得可怜的可用水变得更少,更少!”通过这样的教学环节设计,同学们对于地球上的可用淡水的稀少由吃惊到震惊再到震撼,由衷地发出一次次惊叹的同时深刻地认识到节水的重要,节水行为就成了他们积极主动要做的事了。
  6.语言抑扬顿挫,心情起伏跌宕。
  在教学中运用抑扬顿挫的语言艺术能使学生的心灵受到震动,从而达到很好的教学效果。如我在本课中讲到我们的生活离不开水时说道:“由于缺水,很多植物死去了;植物少了,很多食草的动物也死去了;这个国家还经常刮大风,因为水和植物少了,土地都沙漠化了,大风刮起来飞砂走石的……”此时,教室里安静极了,学生全都睁大了眼睛,专注地望着老师。教师抑扬顿挫的语言,使学生的心情起伏跌宕,他们深刻地了解了地球上缺水的现状,感受到了人类缺少淡水的严重后果。
  苏霍姆林斯基说过“教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师在教学中,虽然要采用多种有效手段,并且随着科学的进步,教育手段越来越现代化,但是,无论教育手段现代化的程度有多高,都代替不了教师通过讲述向学生传道、授业、解惑这一基本方式。因此,我们平时要多积累、多动脑,在课堂上巧用语言艺术,增强教学效果。
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