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欣赏 鉴别 创造

作者 :本站编辑更新时间:2012-11-12

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        新的课程标准倡导“以人为本”的“育人”观点,重视学生的心理健康教育,并以提高学生整体素质为最终目标。中学生正处于心理健康发展的良好时期,可塑性很强,是培养健康的心理素质、塑造健康人格的黄金时期。俗话说:“一切的成就,一切的财富,都来源于健康的心理” 。浇花浇根,育人育心,抓住了心理健康教育就抓住了中学生健康成长的关键。因此,新的课程标准指导下的学校育人工作重视对学生实施心理健康教育是必要的。其间,教育工作者在实施的过程中他们八仙过海、各显神通地创造出了无数可行的方法,同时,也收到了一定的效果。但笔者认为:从美的欣赏、美的鉴别、美的创造的角度更能激发学生们对生活的热爱;更能培养他们高尚的审美情操,塑造他们美的心灵,促进他们的心理健康发展。

一、从欣赏美中培养学生的健康心理
影响中学生心理健康的因素是多方面的,笔者主张从欣赏美的角度入手。中学阶段是青少年心理健康形成的关键时期,这个时期的青少年对客观事物有了一定的认知能力,也是思想最活跃的时期。教师不能再像小学时那样统统包办。中学生要通过自己的努力,才能建立起良好的心理素质;老师只有通过正确的心理引导才能使他们的心理得到健康的发展。法国艺术家罗丹说:“生活并不缺少美,而是缺少美的发现” 。在学校生活中,寻找美的东西,让学生从中受到启发和教育,无不为良好的方法。我们从欣赏美的角度可以从以下几个方面对学生进行心理健康教育和影响。
首先,我们以活动为载体让学生从欣赏美中得到心理健康教育。例如:在一次以“我爱我校”为主题的心理健康教育活动中,学生们一个个踊跃发言。有的同学说:我们的学校景色优美,所以我爱我们的学校;有的说:我们学校有高大的教学楼、实验楼、办公楼;
——宽敞明亮的教室、设备齐全的实验室、配置高档的微机室;
——还有鸟语花香、书声琅琅的校园;
——我们在这美好环境的熏陶中成长,我觉得我们的生活无处不美;
——学校的美带给我们愉悦,使我们的心理更加健康……一位平时不爱说话的同学的发言引起了大家的关注。
同学们的发言让我们看到:学生们对周围环境美的发现和欣赏可以激发学生热爱学校,热爱班级从而形成热爱学习、热爱生活的健康心理。
其次,以榜样激励的手段提高学生欣赏美的品位。使之受到启示并积极模仿可以收到意想不到的效果。例如奥运会上我国体育健儿沉着勇敢、顽强拼搏取得了举世嘱目的成就:老当益壮的王义夫、追风少年刘翔;还有女排健儿她们凭借自身顽强、自信的良好的心理素质,力克劲敌,登上了冠军领奖台。他们付出的努力,是常人难能想象的;那是多少次失败,多少次彷徨,多么巨大的勇气和信心使他们成功的呀!又如讲述科学家们刻苦钻研,力摘科学技术的皇冠上的明珠的典型事例。一个个感人的故事、一个个响亮的名字扣动学生们的心弦,启发他们用实际行动刻苦学习文化知识;再如用名人名言开启学生心灵的钥匙、启迪他们的心智,从而获得精神力量,达到进行心理健康教育的目的。如用“逆水行舟用力撑,一篙松劲退千寻”来告诫学生不进则退的道理,鼓励学生积极上进;用爱因斯坦的“世界上最美好的东西莫过于有几个头脑和心地都很正直和严正的朋友”来教育学生用健康的心理对待友情,从而荡涤、净化学生的心灵,使学生的心理健康达到良好的状态并正常的发展,
再次,是用艺术材料进行心理健康教育。如在活动课上请同学们带上自己喜爱的绘画佳作、漂亮的文具乃至小装饰物;谈自己为何喜欢这些东西,并互相交流对作品的欣赏的角度与感受;带领大家唱《国歌》、《我们的祖国》、《黄河颂》这些革命歌曲,引导他们从中感受美的气慨和旋律,激发学生对祖国的热爱和对革命先辈的崇敬之情。培养他们积极向上的心志,促进学生心理健康的发展。

二、从鉴别美中规范学生的日常行为
中学生处于身心发展阶段,极具不稳定性,他们对生活中的美与丑的分辨往往依据自己对事物的认识,所以难免有些偏颇甚至是错误。
例如:每个学生都有表现自己的欲望,都有被别人注意的心理需求,这是一种积极的心理品质。但学生在认识上有时往往会出现偏差。笔者遇到了这样一件事:新学期开始了。学校合并、班级调整,打破了学生原来的学校生活模式。有些学生急于在新的地方、新的老师面前有所表现就采取了不恰当的方式。开学一个多星期了,有个学生每次上课总是铃声刚落便来到教室门口一个响亮的“报告”声,逗得大家哄堂大笑;那气喘吁吁的样子总是让老师哭笑不得……班干部告诉老师:他经常上课了还在操场上转悠,看到老师来了才急匆匆地往教室跑;经过观察,发现果然如此。原来他是为了引起老师的注意才故意迟到的;这天,他照例又“迟到”了,我抓住这个机会大大地表扬了他近来表现上的“进步”使老师很满意,但上课误时不太好,如果能准时到班上课,他的表现就更完美了;同时表扬了班上另一位尊纪守时的学生。这样的表扬加“希望”没有伤着他的自尊心,还间接地告诉他把自己的行为和那位同学的行为进行比较。通过比较让他从心底里认识到不应该用迟到来引起老师的关注;使他在不知不觉中接受了鉴别美的心理健康教育。
我们在工作中还可就一些不良现象在班上或学校展开讨论,如:就学生中常见的打架骂人、穿奇装异服、留长发、乱扔乱丢、乱涂乱画等这些现象展开讨论,要求大家作好记录;并自已把有些现象排成小品进生演出。让学生从中分辨、鉴别好与坏,对与错;还可以进行课本剧排练、表演;对名著进行评论,揭示社会现象的美与丑。通过这些丰富有趣的活动的开展,让学生从形象、直观地鉴别活动中分辨出哪是美,哪是丑,使同学们的心灵得到美的洗涤和熏陶。使绝大多数同学在行动上能维护集体的利益;在思想上抵制不良现象的侵蚀。笔者认为这样做符合新的课程改革“以人为本”的原则,更有利于学生心理健康。

三、从创造美中发掘学生的智慧潜能
 新的课程标准明确规定了学校要开活动课,我认为这是一个极好的规定。因为活动课可以通过组织丰富多彩的活动,让老师与学生、学生与学生之间交流思想、沟通情感,消除师生之间的陌生感。同时,发展学生的主动性、创造性,增强学生的动手操作能力;还可使学生从创造活动中获得成功的审美感受。鼓励学生积极参加学校组织的各种科技兴趣小组的活动,增强学生的创业感和成功感,培养他们的自信、自强、自律的健康心理。
我们上学期组织学生进行了无线电制作竞赛,开始许多学生拿到收音机的零配件后就感到茫然不知所措。在教师耐心的引导和鼓励下,经过十分艰难的认知,最后终于装好了收音机。学生们在欣赏自己的劳动成果时,无不开心、忘情的笑了。成功感在他们的心灵上得到了最大的满足。这对学生的心理健康的发展起到了极好的促进作用。
中学生创造活动是促进中学生心理健康发展的重要方法之一。如参加各类实践活动可以了解社会实际,为今后走向社会打好基础,参加科技技兴趣小组活动,可以充分发挥自己的潜能,增强自身动脑动手的能力。
要求学生写一首诗,画一幅画,唱一首歌,开展一次助残扶弱活动,这些创造活动都蕴含着美,都能使学生从创造美的活动中获得心理健康教育。
总之,在实施新的课程标准过程中,笔者感到学校心理健康教育中欣赏、鉴别、创造等一系列活动开展的好坏,极大地关系到心理健康教育的成败。对学生进行心理健康教育使他们通过美的欣赏、美的辨别、美的创造来丰富自己,健全自己,达到提高自身的心理素养的目的,对学生心理健康发展起着至关重要的作用,对于提高我们民族的整体素质具的深远的意义!

参考文献:
《朱光潜美学文集》第二卷  上海文艺出版社出版
《谈美小札》 李燕杰 主编 浙江人民出版社出版
《现代中学生心理与教育》 张丽君 主编 
《中学生心理学》 林崇德 北京出版社出版

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