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激活机制强管理 教研教改优质量

作者 :本站编辑更新时间:2012-11-12

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                                                     监利县实验小学 廖庆春
      我校现有在岗教职工114人,其中专任教师105人,教学班33个,学生2668人。多年来,我们始终坚持“全面贯彻党的方针,全面提高教育教学质量”这一办学宗旨和目标,不断加强教育教学工作,使学校教育教学质量不断提高。
近两年,在以唐善民校长为首的领导班子和全体教师的努力下,我校以创新理念为先,以革新管理为重,以教学实验和教育科研为源动力,以育人教书为根本大计,全面深入地强化教学管理,大力推进教学改革,使教学管理体制不断完善,工作机制进一步增强,监利实小呈现出勃勃生机和良好的发展势头。
二○○四年以来,我校教师有4人主编(参编)多部教学教研专著正式出版发行,29人在省、市、县青年教师课堂教学竞赛中取得优异成绩,100余篇教研论文(案例、实验报告)在省市级专业报刊上发表或参评获奖,26人被评为省市骨干教师、教育科研先进个人,指导学生参加文学、科技、体育、音乐、美术、英语、计算机、综合实践等学科(项目)竞赛获得国家、省、市教育主管部门的奖励达200人次以上。可以说,我校的师资水平、学生素质、教育教学质量都正在全面提高,发展步伐明显加快。
上学年,我校在新课程改革实验、教育科研、教学质量管理等方面又取得了令人欣喜的成绩:九名教师在荆州市优质课竞赛(说课)活动中获得一二等奖,八名教师获县比教一等奖,十多篇高质量的教研论文在省级刊物上发表,两名教师破格晋升为中学高级教师,三项科研成果获得省以上教育科研成果奖,参加荆州市第二十一届青少年科技创新大赛成绩显著(在全市各类学校中名列第一),校足球队在荆州市“创维杯”少年足球比赛中夺得冠军,平俊、陈汉涛同学双双应邀出国参加首届韩中青少年书画节展示交流活动(全省10人)载誉归来,在2005年、2006年全县小学教育教学质量评估中名列前茅。
我校在教学工作方面的主要做法是:走教育科研发展之路,坚持科学发展观,激活管理机制,创新教学工作,构建和谐的教育教学体系,全面提高教育教学质量。
一、凸现教学中心
教学质量是学校发展的生命线,教学是学校的中心工作。我校领导、教职工的这种质量意识、中心意识没有只是停留在思想上、口头上。为了使教学在学校整体工作的中心地位不因搞形式主义和借口经费压力而动摇,我们通过三个“围着教学转”的实际行动,凸现教学这一工作中心。
一是学校领导班子全员围着教学转。对教学工作,我们提出:专班要精,教师要勤,“一把手”要当真,班子成员要身体力行。特别是学校主要领导,对教学方面的工作总是优先议事办事,优先给政策,优先保证经费,优先予以各方面的支持。这样,从组织上、氛围上充分体现了教学中心意识。我校班子成员,虽然行政工作经历多一些,分工又各有不同,但抓起教学来,人人都能协作配合,全身心投入。每个校级领导和中层干部,都带课上讲台,蹲班包组上“前线”,参与教课、教管、教研、教改的全过程。
二是各线工作围着教学转。仅就后勤总务而言,服务意识强,工作得力,为教学工作办贴心事,帮真忙。在经费十分紧缺的情况下,学校财力优先投放到教学一线,每年直接投入师资培训、教育科研的经费就在8万元左右,每年为教学设备更新改造的投资在15万元以上。可以说,学校政策性收费的可用资金六七成投入到了教学工作。今年暑期,我校对上争取对内挖潜,筹资28万元,将教学主体楼加固增容,建成了现代化远程教育系统,大大改善了办学条件,保证了新学年教学工作的运转和发展。
三是学校日常事务围着教学转。不搞形式主义,不忙于应酬活动,坚持日常工作以教学为主。学校在日常事务管理中,从规范师生在校一日活动到丰富学生的课外校外生活,从德育、师德教育到安全工作管理,从一次晨会、一节课到音乐会、艺术节、运动会这些大型活动,各项工作的开展都毫不松懈地紧扣教学工作这条主线,把正常教学秩序的稳定和提高质量放在第一位。
二、优化教学资源
合理配置与整合各种教育资源,强化学校内部管理功能,以科学发展的观念和方法,创造地开展教育教学工作。这是我校近年来抓教学的新举措。
优化课程资源。按照教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的指导意见,我们在开设好各类基础性学科课程的同时,注重小学生综合实践活动的组织与管理,大力提倡研究性学习,大力开发校本课程,科学地整体设置以综合课程为主的小学阶段义务教育新课程。
优化文化资源。我们一方面发挥实验小学老牌名校的文化优势,一方面对师生进行校训、校歌、师训、学风、学生日常行为规范、教师职业道德的教育,营造浓厚的健康向上的学校文化氛围,打造充满生机与活力的人文教育环境,以利于教书育人。
优化信息资源。我们在加快现代化教育硬件建设的同时,注重开发以多媒体网络为主要形式的信息资源,发挥信息技术在教学工作中的特定作用,做到教学网络化,实现教育信息化,推进教育现代化。
优化社区资源。我们充分利用社区教育资源,把学生的科技活动、综合实践活动、课堂教学、思想教育等一切教育教学活动延伸到社区,拓展到社会和生活,把学校的师德教育、教研活动、教育改革等重大工作和社区工作链接起来,促进了学校教育教学工作的开展。
优化物质资源。图书室、阅览室、实验室、音像资料、多媒体网络、校舍校容,这些教学所需的基本物质条件,我们每年都投入一定资金进行更新、充实,以适应新课程改革背景下教学工作的需要。
优化人力资源。我们从“三抓”入手,最大限度地调动广大教职工教学工作的积极性和创造性。一抓以聘用制为核心的教师选拔任用,改革人事管理制度,激活学校整体活力。二抓师资培训提高,把师训工作经常化、制度化,狠抓青年教师培养,提高教师队伍整体素质。三抓教师业绩考评,通过每月的教学工作考评、每学期的班主任工作考评、每学年的教职工综合考评,奖优者,诫庸者,鼓励先进,激将后进。
三、抓实教学研究
教研出效益,出成果,出人才。教研在课堂,在教师,在实践之中。在我校,教研活动不是面子和花架子。我们非常重视教研活动的落实,做到了“配实力人员,实抓教研;办实效事情,抓实教研”,使教学研究工作生动活泼,扎实有效。
教研以提高教学质量为主要目标。新课程教育理念强调以学生发展为本,全面培养适应未来社会建设和发展的具有创新精神和实践能力的人才。为此,我校提出了“培养兴趣,打好基础,德能兼备,全面发展”的育人目标,要求全体教师全面贯彻党的教育方针,更新教学观、质量观、人才观,认真研究探索新的教学方法,自觉提高教育教学工作能力。
教研以课堂教学为主要阵地。我们一直把课堂教学方法的研究作为教学研究的主要内容和突破口,强调以课堂为依托,以学生为中心,引导教师改革教与学的方式,构建以学生为中心,以学生自主活动为主要形式的开放式的新型课堂教学平台,从而促进教学方式的转变和教学方法的最优化,使教学活动真正建立在学生自主活动、自主探索、自主发展的基础之上,让学生从被动应付、疲于接受的困境中解放出来,真正快乐学习,学有所获。围绕课堂教学研究,我们每学年都举行“系列研讨课”活动,主要课型有:新上岗教师考核课,青年教师竞技课,骨干教师示范课,课题研究课,引路课,汇报课,开放课。
教研以校本教研为主要载体。校本培训和校本教研是教学研究的最经济、最便捷、最有效的形式。教学研究要有实效,就必须首先抓好“在学校,为学校”的教研活动。为落实校本教研,我们建立起相应的工作机构和制度。教研机构中的各层组织一级对一级负责,一级抓一级,每一级都求真务实。有关制度中,我校着力落实教研成果的表彰奖励制度,每学期表彰一批教研先进个人,每年发放教研成果奖金2万元以上。
四、加快教学改革
教学改革是教育改革、学校管理体制改革的重要组成部分。近几年,全县基础教育综合改革,深化了校长聘任制、教师聘用制、岗位工资制等学校内部管理制度的变革,为教学领域的改革提供了保障。
教学改革直接关系到教书育人的伟业。我校在积极改革人事制度、分配制度的同时,把教学改革作为提高教育质量、提升办学水平、提速学校发展的重头戏和新的“增长点”来抓。
在教学改革方面,我校过去围绕“把天真活泼还给孩子们”的主题,对小学生“还其童性,关爱天性;顺其动性,激发灵性;显其特性,发展个性”,先后完成了“众艺工程”、“组的教学”、“注音识字•提前读写”等教改实验,全面实施教学改革和素质教育,取得了一定成绩。
怎么样加快教学改革,抢占学校发展的制高点?近两年,在坚持教学中心,优化教学资源配套,巩固“三制”改革成果,大力培训师资的同时,我们以课程改革为契机,以教育科研为主要抓手,以课题实验为手段,大胆尝试和实行了教学改革。
加快教学改革,要把新课程改革实验作为战略重点,以新锐的教育理念为先导。我校在实施新课程改革的三年时间里,先后承办了全县小学首届新课程课堂教学研讨课、荆州市科学课“亲历探究”研讨会等大型活动五次,《监利县实验小学基础教育课程改革实施方案》受到省市有关专家的充分肯定,编发了《新课程研究教师文集》两册,三十多名教师在省、市新课程论文评选、案例评选、电教“五优”评选、观摩课、研讨课、竞赛课等活动中获得殊荣。我校新课程改革工作,走在了全县前列。课程改革,加快了我校高素质教师队伍的建设步伐,加快了学校现代化进程的发展步伐,创建了我校有利于学生全面发展,有利于教师整体发展,有利于学校可持续发展,有利于教育事业和谐发展的工作新局面。
加快教学改革,要把教育科研作为关键措施,以课堂教学改革为切入点。我校教育科研工作,主要是围绕“科学课实验”、“全程动态式教学模式研究”、“科学人文教育研究”等国家、省市级重点实验课题展开的。这些课题实验,又归入课堂,关注学生,重于教学方式的探究,落脚到新型人才的培养,是教学领域的深刻变革。我校承担的省级重点课题《小学全程动态式课堂教学模式与方法研究》,主要研究的是在小学各学科、各课程教学的各个环节,全行程、全过程地开展以学生活动为主的教学活动,研究重点难点是根据不同的教育对象,采用最能动的活动策略和最助动的组织形式,使小学生在课堂教学中,通过全程主体的活动,得以全面主动的发展。这项实验历时四年即将结题,取得了明显的教学效果,产生了良好…… 职称论文发表网http://www.issncn.com 职称论文发表网http://www.issncn.com

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