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初中学生心理偏差现象亟待引起重视

作者 :本站编辑更新时间:2012-11-12

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初中阶段是学生身心发育的一个突变期。尤其是初一学生,从小学到中学,随着环境改变,课程增多,难度加大,他们内心发生了急剧变化,产生了许多烦恼、困惑,造成较大的心理偏差,这就需要教师和家长及时给予心理指导和帮助。
一、心理偏差的种种表现
1、骄傲自负心理。这种心理偏差主要表现在思维敏捷、小学成绩拔尖的学生身上,特别是一些长期担任班干部、竞赛获奖、父母有权力的学生表现尤为明显。
2.单纯求趣心理。求趣激趣,这是教学的原则之一,但是,有些初一学生过分地追求接受知识要符合自己的兴趣,还想回到幼儿园、小学时“游戏教育”和“愉快教育”中去,不能努力适应初中阶段的学习生活。
3.自卑孤僻心理。多数来自普通工薪家庭及农村贫困地区或遭遇父母婚变的学生,往往在干部、富家子弟、有特长的同学面前感到自卑,心理压抑,行为孤僻,甚至变态的自尊,影响学习。
4.胆怯畏惧心理。部分性格内向、胆小的学生,主要是女生,羞于用语言表达思想,沉溺于内心活动和笔头表达。内心活动不能外显,妨碍了思维素质的深入发展。
5.浮躁马虎心理。部分活泼好动的学生,智力水平不低,但就是不能静下心学习,总是浅尝辄止,马虎应付,不愿作深入的思考,常常“半罐水响叮当”。
6.贪图享受心理。一些家境较好的学生,行为懒散,好逸恶劳,学习上畏难怕苦,生活上讲吃讲穿。
二、上述心理偏差的形成原因
1.生理上的原因。初中学生处于发育高峰期,身高体重剧增,性发育开始。生理上的急剧变化使儿童意识到自己不再是孩子,“成人感”增强。但是,青年身体成熟速度存在着很大的个体差异:不同性别之间相差两年左右,同性别之间相差四年左右。因此,同是初中学生,一部分学生生理已跨入青年期,而另一部分学生可能还停留在童年期。
2.心理上的原因。随着生理的变化,“成人感”的出现,初中学生心理产生“独立”,力求摆脱对成人的依赖,老师、家长在他们心目中的权威降低,同学之间相互影响增强。思维上发展了批判性,但由于经验的缺乏含有片面性和主观性;行为上出现“独特性”和“受暗示性”乃至“抗拒性”,即逆反心理;情绪上带有冲动性,不善于克制自己;兴趣和愿望上带有随意性、多变性、狂热性,常为了所谓讲“义气”而庇护同伴,或为同伴打抱不平;感情上具有“闭锁性”,而对于艰苦的学习活动特别重要的意志品质,则还处在比较软弱的状态。
3.环境的原因。心理学认为,个体的生物遗传因素规定了发展的潜在可能范围,而个体环境教育则确定他在此可能范围内的现实水平。环境条件有利与否对个体发展的现实水平起了决定性作用。
①家庭。社会的信仰、观念等社会化目标都是首先通过父母的过渡,以高度个性化了的、有选择的形式传递给儿童的。父母本身的个性特征、社会地位、教育水平、宗教信仰、价值标准等等都强烈地影响他们的后代。父母的教养方式、家庭结构、物质条件、人际环境、文化和情绪氛围,都在很大程度上影响着学生。
②学校。学校不仅是对学生传授文化科学知识,进行政治思想教育的社会基本教育单元,还是促进学生良好品格形成和发展的重要场所。学生在学校里形成良好的品格,才能顺利走向社会,适应社会生活。反之,则会发生各种问题。而现在的应试教育制度,像紧箍咒一样,时时冲击着素质教育,教师以升学率论质量给待遇,使一些教师对成绩好的学生倍加宠爱,对成绩差的学生则百般呵斥。更有少数教师将腐朽庸俗的人际关系引入师生和家长的关系,身教言传,污染了学生心灵;让孩子过早成人化、世故化。
③社会。社会上各种腐朽思想沉渣泛起,对学生负面影响很大。影视传媒、流失少年、勒索等等,浸染着学生稚嫩的心灵;电子游戏机、卡拉OK厅等,又使我们的孩子面临着极强的诱惑,意志薄弱者稍不留意,便坠入其间。
三、纠正初中学生的心理偏差的对策
为了纠正初中学生的心理偏差,我们必须对教育环境影响予以高度重视。在现有环境中,我们应做到:
1.坚持以德、智、体、美、劳全面的教育方针为指导思想进行教育管理,坚持“要成才先成人”的教育思想。
2.“学高为师,身正为范。”作为教师,必须加强道德修养,提高职业素质,全面关心和爱护每一位学生的身心健康发展。
3.以激励为心育的主要手段。我们要将思想教育和学生喜闻乐见的实践活动结合起来,不断提高学生对美的感受和鉴赏力,使其求真向善,茁壮成长。
4.形成教育合力。在抓好班集体建设的同时,我们必须密切联系家长,与家长一起研究分析学生,共同教育学生。
5.帮助学生正确认识、分析、评价自己的心理过程。让他们将社会化标准--《中学生日常行为规范》逐渐内化,用以规范自己的言行,自觉抵制不良诱惑,不断提高自我意识水平和自我教育能力。
6.对各类心理偏差学生施以不同的教育。对有骄傲自负心理的学生施以“挫折教育”;对有自卑、胆怯畏惧心理的学生施以“磨难教育”;对有虚荣忌妒、趋同报复、庸俗心理的学生施以分辨真美善、假丑恶的“是非教育”等。
与此同时,还应努力提高、优化当代中学生的心理特点。
首先,作为家长必须转变观念。对自己的孩子,在作业和职业方面的“期望值”不能脱离子女的实际而好高骛远,每个孩子因智力因素、情趣爱好,性格意志和心理承力各不相同,如果孩子确实尽了自己的努力,而未达到你所期望的目标,不应过多责怪,更不能冷嘲热讽,惩罚打骂。诚然,家长望子成龙“天经地义”,无可厚非。但“龙”的内涵并不专指读大学、考研究生。“三百六十行,行行出状元”,如果每一位家长都能建立这样的“职业观”,让孩子在宽松的环境里读书,
其次,作为教育者----教师来说,则更要不断学习,及时吸收新鲜气息,不断提高自己的思想、政治教育水平,提高自己的专业知识和业务水平,做到不仅能教书育人,更能进行教育评价,尊重学生人格,依法执教,用先进的具有创造性的教育思想、理论、方法促进教育水平的提高,注重培养学生的全面发展,加强能力培养和思维训练,提高学生的综合素质。具体方法如下:
第一,让学生充分了解自己的心理特点,通过与周围的同学以及其他同龄人相比,通过同电影、小说电视里特定情景中的人物相比,如宣传奥斯特洛夫斯基、托尔斯泰、张海迪、贝多芬等等,通过对比,找出自己在哪些方面存在弱点,或者也可以通过父母、老师、同学对自己经常的评价了解自己在哪些方面存在不良心理特点,从而扬长避短。
第二,选择恰当的方法进行锻炼。例如:
1、教他们多读好书,如《周恩来》、《钢铁是怎样炼成的》等优化心理品质。人类的几千年文明,其智慧、经验、真知灼见,都浓缩于书中,如果多读好书,能经常与这样一些“高尚朋友”对话,听听他们的“指点”以此开阔视野,启迪智慧,这对优化学生的心理品质是大有裨益的,作为中学生,不仅要读好的故事书,还应该读一些伟人的传记,读一些思想、修养方面的书籍,并且养成做读书笔记的习惯。
2、鼓励学生参加社会活动,锻炼心理品质,如送“温暖小组”、“助残小分队”等活动的开展,都是锻炼心理品质行之有效的方法。
3、也要注重培养学生琴、棋、书、画、音、体、美等美育活动,有助于疏导、排解不良情绪,给人以美的熏陶和享受,从而对心理产生良性刺激。让美来充实孩子的精神生活,让美来帮助塑造孩子健康的心理。
4、在条件可能的情况下,可组织学生春游、郊游、野炊等活动,学生也可以利用寒、曙假、节假日到一些名胜古迹去游览、旅游、参观、陶冶自己的情操,走进大自然,亲近大自然,细心体会大自然,不仅能使人心胸开阔、情绪放松,精神振奋,还常能使人领悟到人生的真谛。
只有这样,优化了学生的心理特点,才能促使学生健康成长,从而成为新世纪的合格人才。
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