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从表1可以看出,研究对象在H项(敢为性)和Q1项(实验性)因素方面的得分很低,在A项(乐群性)、E项(持强性)因素方面的得分则明显偏高,这说明体育后进生这一群体从总体上来看,具有退缩保守、文静内向和易于紧张忧虑的个性心理学倾向。正是由于这些个性心理特征的影响,使得大多数体育后进生一般都不喜欢或不乐意去参与需要一定的勇气、毅力及冒险和竞争中精神的体育活动。这一结论与我们通过问卷调查和在体育课中运用观察法进行调查所得到的结果是基本吻合的。在问卷调查中,回答对体育活动不感兴趣或不太感兴趣的人数比例高达73.48%;回答每周至少参加一次课外体育活动的人数比例则不足20%,仅为19.89%;而回答平时很少参加课外体育活动的人数比例则为64.33%。根据向任课教师所做的调查,也反映出在体育课上,大部分体育后进生经常会表现出胆怯、缺乏自信心以及过分紧张忧虑等情绪特征。而且,一般情况下他们更乐于当观众,经体育教师反复督促才肯练习那么几次。由于对体育活动不感兴趣导致参加体育锻炼和练习的次数太少,身体素质与体育能力自然无法得到有效的提高,通不过考试与测验也就不足为怪了。因此,我们认为,个性心理方面的共同缺陷,是造成体育后进生体育能力低下的一个重要内因。
②人的身体素质与个性心理特征的形成,除了受遗传的影响外,更重要的还取决于后天的环境因素的影响。其中,学校与家庭的教育,在青少年的成长过程中,起着举足轻重的作用。而在诸多的教育手段中,体育教育则扮演着其他教育手段不可替代的角色。然而,从问卷调查的结果来看,大多数体育后进生(83.5%)均家住不发达的农村且毕业于当地的乡镇中学。就我国现阶段的发展情况而言,由于物质条件的限制以及不可避免的认识局限性,可以说大多数的农村家庭及乡镇中小学都基本不可能向子女和学生施以体育教育,再加之多年“应试教育”
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