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摘 要 毕业论文是高等院校教学计划中重要组成部分，是学生在学完教学计划的全部课程后所必须进行的综合性实践教学环节。通过毕业论文，使学生达到系统巩固并扩大所学知识；创造性地综合运用所学知识；初步学会解决本专业范围内的科学研究问题；全面训练与提高学生的译写、查阅中外文献、论证总结等技能。主要从本科生导师制是学分制的前提和保障、本科生导师制培养模式、本科生导师的目标和职责和本科生导师制的设想与教学安排进行讨论。
关键词 英语本科生 毕业论文 导师制 应用
毕业论文一般被安排在最后一个学期，即第八学期；在学生的4年学习时间中仅占1/8的时间，这样短的时间能否达到上述要求的目的？尤其是在目前市场经济环境下，毕业生一出校门就要面对激烈竞争的社会，他们要自谋职业、参与竞争、独立工作、自我生存, 独立自主的工作能力和创造性的科研能力无疑已成为对大学生的基本要求，这样短的实践时间能否使我们的“产品”在竞争中立于不败之地？要全面培养学生的动手能力、独立工作能力和创造性的思维能力，就必须加强实践环节并高效地利用这一实践环节。
1 本科生导师制是学分制的前提和保障
学分制是以选课制为核心，以学分作为学习计量单位，并且按照学分进行教学安排和学籍管理的一种柔性教学管理制度。学分制由于有其教学管理的灵活性、弹性, 人才培养的多样性，教学组织的多变性，使得学生的学习计划和进程各不相同，辅之以主辅修，双学位制、双专业制度等其他教学管理制度的一并实施，为高校因材施教、培养高素质创新人才开辟了道路。培养和适应社会需要的人才，需要学分制的教学管理。学分制培养的人才能够适应市场经济对高校人才培养提出的高质量、高素质、多规格、多模式、复合型的要求，能够按市场经济规律进行有效配置，这一点在西方国家早已得到证明，多数学生可以自主择业。所以，在社会主义市场经济条件下，我国多数高校都在开始选择学分制。
为保证学分制管理制度的高效实施，一种崭新的教育模式———本科生导师制便应运而生。本科生导师制是指在实行学分制的条件下，聘请有经验的专业优秀教师担任导师，指导学生准确地理解本专业人才培养方案，合理安排学习进程和学习，自主地构成合理的知识结构，最大限度地发挥自身特长，实施以学生为主体的因材施教的制度。以提高学生的思想道德素质、文化素质、专业素质和分析问题、解决问题、适应社会及工作的综合能力，弥补课堂教学环节中学生基本能力和素质培养方面的不足，更好地完成大学生本科教学任务。
2 本科生导师制培养模式
“本科生导师制”是指高校在教学、科研或管理人员中，为本科生选择一批符合预定条件的导师，每个导师分工指导一定数量的学生，要求导师与所带学生保持日常联系，帮助学生解决思想、学习和生活中的各种疑难，指导学生课外学习和科研实践；要求学生完成导师布置的各种课外学习、科研和实践任务。这一新模式是开展素质教育的新途径，其实施形式因校而异，但目标基本一致。
根据时代提出的要求，有些学校提出了在本科生培养中实施“全程、分阶段导师制”的基本构想。“全程”是指本科生在四年的学习生活中，从入学开始学校就配备指导教师，“分阶段”是指1~2年级设立以寝室为中心的“寝室导师制”，3~4年级设立以专业实践为中心的“专业导师制”。在本科生培养中实施“全程、分阶段导师制”，有利于提高思想政治工作的针对性和实效性，有利于提高学生的综合素质，发展学生的个性，提高学生的创新能力，这对于贯彻《高等教育法》、《面向21世纪教育振兴行动计划》、《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》，培养高素质人才具有重要意义。
2.1 实施全程导师制
学生一进入大学，就给学生配备导师，一直到学生毕业，在4年当中，教师要始终把“教书”和“育人”紧密结合，把培养高素质人才作为自己的首要任务。其基本职责是：教育学生遵纪守法，培养学生良好品德，关心学生日常生活，疏解学生不良情绪，帮助学生解决困难，及时向学校反馈学生提出问题，把握学生的思想动态，作好学生与学校的桥梁工作；按因材施教的原则，指导学生学习、选课、选择专业方向，指导学生参加社会实践活动和进行科学研究，培养学生分析解决问题和团队合作的能力，顺利完成大学阶段的学习任务。
2.2 1~2年级实施“寝室导师制”
此阶段以寝室为单位配备导师，一般一个导师负责1～2个寝室（8～10人左右）。其主要任务是帮助学生尽快适应大学生活，尽快了解自己的学校，自己的系以及自己所学的专业，激励学生积极上进，陶冶学生情操。要求导师经常深入学生寝室，及时了解学生思想动态，关心学生生活，每月向学生推荐一本好书，组织学生进行人生观、价值观讨论等，同时要培养学生的自学能力，增加学生的知识面，以适应通适教育和宽口径的要求。因此，导师的配备实行轮换制，每学期每个寝室一般轮换一名不同专业或不同专业方向的老师，尽量使学生接触较多的专业或专业方向，增加学生的知识面。其次，导师要辅导学生学好基础课，帮助他们制定学习计划，帮助学生认识自己的兴趣、爱好、能力特长，为两年后选择专业或专业方向做准备。
2.3 3~4年级实施“专业导师制”
学生进入3年级，已经确定了自己的专业方向，有些业务专长开始显露。这时一个寝室的同学可能选择了不同的方向，在专业指导上一个导师会因众口难调而无所适从或因专业限制而力所不能及。同时经过2年的共同生活，室友之间已相互熟悉，思想也已比较稳定。因此，此阶段宜根据学生专业方向以及其能力和爱好为学生重新组合配备专业导师，导师的配备实行固定制，即2年中配备一个固定的专业教师，教师和学生可以进行双向选择，每个指导教师应公布自己正在研究的课题和本人专长，学生凭兴趣选择指导教师，教师按自己的标准选择学生，一般一个导师指导7~8位学生。导师的主要任务是帮助学生尽快适应专业学习，帮助学生参与一定的专业实践和专业研究活动，在培养自学能力的基础上，初步培养学生的小组学习能力以及创造性的思维方法，开拓思路，培养创新精神。同时协助学校做好毕业生毕业前教育工作，帮助学生了解自己的能力优势、发展倾向和职业志趣，学会正确地选择职业，提高学生的职业适应能力，帮助学生将来成为一个合格的职业者。
高年级的专业导师应具有较高的学术水平，原则是以具有讲师以上专业技术职务或硕士研究生以上学历的，有一定教学科研经验的老师担任。<…… 职称论文发表网http://www.issncn.com
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法律顾问：廖泉冰律师