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(南京晓庄学院外国语学院,江苏南京211171)
〔摘要〕本科论文写作过程从选题至成稿经过多个环节,国内学术界对论文写作的相关研究多数是从宏观角度进行探讨,对于各环节的微观分析研究较少〔文章从导师选择、时间节点设置等方面的写作过程进行细化分析,为论文质量进一步提高,找寻解决措施。
〔关键词〕本科论文;写作过程;论文质量
一、毕业论文写作过程
众所周知研究、学习、本科论文的写作是学生独立思考总结及创作的思维认知过程.也是锻炼其找寻问题并加以解决的实践能力的培养过程。从宏观方面讲,它具有阶段性、开放性及探索性特点。从微观方面进行划分本科论文写作过程可分为如下几大环节:学生根据方向选择导师、学生申报论文题目、指导教师审核论文题目、专业负责人审核课题、指导教师下达论文任务书、指导教师及专业负责人审核任务书、学生提交及教师审核开题报
告、学生提交及教师审核论文初稿、学生提交及教师审核论文终稿、学生提交及教师审核论文答辩定稿。论文写作的各个环节间是相互联系衔接、紧密协作的关系,即每一过程都需要学生提交、教师和专业负责人审核通过,并最终完成论文写作任务。纵观国内学术界关于毕业论文写作一直是实践教学的研究重点,相关文献种类繁多,观点各异,王春指出:“探讨毕业论文写作过程的有效性,除了要对其目的有效性、内容有效性以及结果有效性等有效要素进行分析之外,更值得关注的是写作主体“厚积薄发”的创新过程,这是一个实现知识输入和内化之后的外显过程,体现着学习者和教育者双方面的努力。”冯雪红指出:“毕业论文写作不仅仅是对四年学习的总结和测试,也是一种学习和锻炼的延续。所以无论是学生还是指导教师都应正确地认识到这一点,把这门课上好,这样学生才能从论文写作过程中学到更多的东西。”通过如上现状不难发现,对于论文写作过程的宏观分析相关研究较多,而对于论文写作各个环节或某些环节的微观研究较少,本文主要以本科论文写作的导师选择及各个过程时间节点设置两大方面进行研究。
二、导师选择模式分析
传统论文导师选择方式是以单方面意愿为主导,院系按教师工作量平均分配,较少考虑到学科性、方向性等因素,后期随着网络信息技术的普及应用,出现了网络操作平台代替传统单方选择导师,学生可以根据信息平台提供的各个教师的写作方向简介进行有方向性的选择,但调查显示无论以上哪种方式都具有单一、呆板、机械及不具备灵活性和科学性,根据相关数据显示学生对传统的论文导师选择方式意见颇多,认为其模式老化、不具备人性化、写作方向的可选择性较弱、对导师论文可指导方向认识不全面等因素,制约着他们对论文写作投入热情或积极态度。基于此,笔者建议院系在学生选择导师方面可采用双选为主、单选为辅的工作模式,双管齐下,治标治本,具体如下:
1.双选模式
学院教务办先提供本学年能够指导论文的教师名单、研究方向和具体领域(可以包括教师以往导学生写过的论文题目),以及导师能够指导的学生人数,供学生了解指导老师信息,然后学生可以根据自己的兴趣,先行和部分老师沟通,聊自己写的东西。也鼓励指导老师主动和学生联系,确定指导的学生。然后,办公室定一个日期,请各班级提交学生选择的教师名单(包括已经和老师先行互相确定的名单),每个学生都必须选择一个导师。如果学生人数超过指导人数,请导师在学生中选择。首先,强强联手提高本届优秀论文数量。即指导工作踏实认真、指导水平较高、选题质量较高、出优秀论文概率高的老师,可以在熟悉的学生中先行一步确定好的苗子;或者反过来,有些学习成绩较好、认真踏实的学生,先行一步联系在学生中有较高声望的老师,这两种情况的结果,就是强强联手,有可能提高优秀论文出品率。其次,缓解学生论文写作方向盲目性问题。由于事先和老师经过了沟通,自己想写的方向可以很好地和老师的研究方向结合,不会出现想写文学,却因为文学的指导人数已满,被迫选语言或者翻译这种现象。如上优势虽然具有较高操作及推广价值,但实施过程中应注意把握两点:一是要控制心态,二是要把握比例。不要太过依赖双选模式,因为此种模式如向好的面发展,论文写作会出现强强联手的局面(成绩好的学生可以选择有较高指导经验的教师或较高职称的教师或较符合自己写作方向的教师,教师方面同理),但这种情况的继续发展可能好的学生都被有“特殊背景”(如专业课教师、较高知名度教师)的教师选到,结果可能只是让小部分老师享受到了选择好学生的便利,而其他学生不熟悉的老师则只能被动等待,这样就有失公平。
2.单选模式
这种模式主要是配合双选模式的补充模式。具体而言,我们提前发布指导老师信息和可指导人数额,规定一个日期,请学生直接在网上选择导师。主要涉及人员是在双选中落选的学生和指导名额未满的老师,我们给学生第二次机会,在网上选择导师,这种新单选模式工作迅速、干脆,效率高。但我们实施过程中应避免出现学生的方向和导师的研究方向不匹配。在很快完成学生和导师指导人数数量匹配的表面现象下,教务办事后要做大量调整工作,因为会出现有些老师需要增加指导人数、有些老师却由于学生转走指导人数不足;另外还应避免出现学生盲选论文导师,部分认真踏实、指导能力强的导师,有时指导的学生能力较差,没有可能写出高质量的论文,而部分成绩较好的学生受指导力量的限制,也没有如愿写出高质量的优秀论文,这种现象的结果是出高质量论文的比率下降,我们应注意避免出现。
三、时间节点优化设置
依9月份开学时间为始,笔者根据自身工作经验结合论文智能系统操作特点,将论文写作各环节的时间节点具体安排如下:第一步,通知学生将已经确定的论文题目提交系统,截止日期9月30日前(我们通知并催促);第二步,教师登录论文系统完成学生论文题目审核工作,截止日期9月30日前;第三步,教师下达任务书,截止日期10月10日前;第四步,通知学生将修改后的开题报告提交论文系统,截止日期10月15日前;第五步,教师登录论文系统完成开题报告的审核工作,截止日期10月15日前;第六步,中期检查的提交与审核,截止日期为10月31日;第七步,论文初稿的提交截止日期12月31日前;第八步,论文定稿提交,截止日期3月30日;第九步,论文答辩,暂定4月中下旬。
对于时间节点如上设置的具体分析:一是论文工作的进度较往年有所提前。基于学生目前还在学校上课,未开始实习,方便师生的指导与写作;二是进度提前可以缩短论文工作周期,避免过多消耗大家精力,同时有效避开学期末,尤其是明年5,6月份学期末的工作高峰期;三是基于学生普遍存在不推不动的长痛特点,我们不如短痛,早推早动;四是便于下一届学生的导师选择及开题报告的撰写,形成论文写作节点的良性循环。五是对于各个时间节点的截止日期,我们会对学生进行严格要求,如出现过期未完成各环节工作的同学,导师有权利通知其无资格进行下一步的论文工作,需延期毕业;六是导师对学生的论文写作工作不需要反复催促,根据时间节点正常提醒、要求和指导他们的写作,从而避免出现影响各位老师的指导情绪,费大家时间,明确论文写作主要是学生的学习任务重,不积极主动地与导师进行沟通造成的后果,学生自行负责。但我们也希望各位老师继续保持严格、认真的工作态度,正常地辅助通知学生,做到告知义务,积极引导他们完成论文工作;七是如上时间节点是较为笼统的最低要求,老师可以在节点范围内,自行合理的要求学生完成各项写作任务。另外,笔者建议关于论文写作的时间节点要求对部分同学考研、住院、出国等特殊情况应综合考虑并给予一定时间上的照顾。
四、结语
综上所述,本科论文写作是一项系统工程,需要各个环节的紧密配合,不但需要从宏观方面对论文质量进行把控,更应做到对论文写作的各个环节的监督,从细微处着手,严把论文写作质量关,为本科论文的质量提高贡献力量。
参考文献:
[1]王春.毕业论文过程有效性探析—以本科英语专业为例口].现代教育管理,2010,(7).
[2]冯雪红.英语专业本科毕业论文写作中现存问题分析田.常州工学院学报,2013,(1).
[3]李正栓,焦绘宏.英语专业本科毕业论文设计与写作指导fMl.北京:北京大学出版社,2013.
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