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历史学科主要是指“通过向学生讲述历史事件、历
史人物、著名战役、盛世与治世、条款与协定、历史上的国
家兴衰等培养学生用历史的眼光看问题的方法与能力，
是从小学到中学到大学都要学习的一门重要课程”气历
史学科特点要求历史教师必须具有优良的专业素养和
能力，这是历史学科的内在要求。同时，历史教师专业素养的提升对教育效果的实现和教师队伍的壮大具有
重要作用。
(一)增强学生学习效果，提升历史教学有效性
教师是教学活动的组织者和实施者，教学活动
的成功与否关键在教师，而教师的专业素养直接决
定教学活动的展开、教学情境的设置、教学知识的设
疑等方面。笔者认为，所谓教学有效性是指教师在课
堂教学活动中运用相关教学方法使学生理解知识，
主动建构新知识，实现教育目的的一种教学评价结
果。具体来说，历史教学有效性是指历史教师在具体
教学情境中培养学生合作探究知识的能力和理解问
题的逻辑思维能力，从而运用所学知识解决历史学
科专业问题的教学结果。因为历史学科特点的独特
性，作为历史教师，必须具备精深的专业知识、敏锐
的专业视角，客观公正的历史专业精神。历史学科知
识本身具有客观性、现实性、敏感性和书面性，而中
学生思维能力和理解能力尚处于发展之中，需要教
师对历史知识讲解透彻，对历史问题评价客观，对历
史事件高度还原。如果历史教师不具备相应的专业
素养，那么在历史课题教学活动中，教师将不能满足
学生的要求，也不能实现预期设置的教学目的，无法
实现历史教学的有效性。
(二)增强自我效能感，打造高素养教师队伍
自我效能感是由班杜拉首次提出，是指人对自
己能否成功从事某一成就行为的主观判断。当个体
确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度
的自我效能感，并努力实施该活动。马克思主义哲学
告诉我们，个体具有主观能动性，正确的意识能促进
事物的发展，错误的意识则阻碍事物的发展。教师专
业素养与自我效能感是相辅相成的，教师专业素养
的提升能促进个体自我效能感的实现，从而促进教
学活动成功开展。同样，如果教师专业素养过低则无
法激发自我效能感，就会阻碍教学活动的实施。历史
教师是教师队伍的一份子，历史教师个体专业素养
的提升，可以增强个体自信心和自我期待，这种积极
的心理意识可以影响整体教师队伍的发展。整体是
由部分组成的，部分的优化组合可以使整体功能得
到最大发挥，如果每个个体教师都具备较高专业素
养，那么整个教师队伍素养将会整体向更高层次发
展。因此，教师专业素养的提升，对个体自身发展和
教师队伍的整体发展至关重要。
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