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提高高中英语课堂教学有效性的几点方法

作者 :肖 云更新时间:2015-2-1

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江苏省泰州中学英语组       225300

摘  要:在新课程改革广泛深入地推行过程中,提高高中英语课堂教学有效性是新课程的基本要求,笔者分析了现行高中英语高效堂教学中存在的问题,就此提出了一些措施,以期促进高中英语课堂教学更加有效,更符合新课程的理念。

关键词:高中;英语;课堂;教学;有效性.

高中英语新课改到现在已经十多年了,在这些年中新课改已从整体实验、全面实施步入总结、反思与提高阶段。在新课程改革广泛深入地推行过程中,《全日制普通高级中学英语课程标准(试验稿)》中的教育教学理念已经逐渐为广大高中英语教师所了解和认识,并积极地应用于教学实践。但在教学实施过程中,特别是在非公开课的课堂教学中,还存在一些无效或者低效的教学行为。这些无效或低效的教学行为在理论上不符合新课程标准倡导的新理念,不能体现 “以生为本”的教育思想,进而不利于课堂教学有效性的发挥。下面笔者就这些无效或低效教学行为做一番评析,,并提出一些提高高中英语课堂教学有效性的方法,以期促进高中英语课堂教学更加有效,更符合新课程的理念。

一、常见的无效或低效教学行为

1. 教学设计不恰当

    有些教师在进行教学设计时,没有考虑到学生的心理和生理特点,设计的一些活动形式陈旧,无法激起学生的学习兴趣。有些步骤或活动设计目标不明确,纯粹是为活动而活动,为讨论而讨论。还有的教学设计没有考虑到学生的知识和能力水平,如有些教师在阅读课教学中,经常布置学生这样的任务.”试想高中学生的能力是否已经达到仅听一遍录音,就能归纳主旨大意,找到七八个问题的答案的程度了吗?

2. 教学方法不更新

江苏省使用新编的《牛津高中英语》以来,许多教师在承认其优势的同时也在抱怨教材存在生词过多,阅读量太大,全英文设计和部分教学内容超出学生的实际水平和教学任务难以完成等问题。所以很多英语教师,尤其是城乡普通高中,任然固守传统的授课模式,大量地讲语法知识,词汇的用法等,让学生拼命地做练习。他们的教学方法并没有随着教材的改变而改变。这种教学方法培养出来的学生大多只会应付考试,根本不能培养学生的语言运用能力。

3. 教学时间分配不合理

有些教师在一节45分钟的课中,会花35分钟进行知识点的讲解,教师唯恐讲之不周,授之不详,于是课文讲析过细,例题讲解太多,而学生没有思考的余地,没有自己学习、自己消化的时间,无形中教师就剥夺了学生学习的主动权,当然谈不上什么教学效率和教学效果。

4.言语表情不丰富

教师的课堂言语表情是学生获取知识、提高能力的桥梁。同样的一节课,同样的设计,不同的执教老师会产生截然不同的课堂效果。原因何在?其中一个重要的方面就在于教师的教学艺术的差异。在日常英语教学中,有的教师自身英语的语音语调等不标准,有的教师英语课堂用语的使用率很低;有点教师反反复复,罗罗嗦嗦,学生听得不耐其烦;有的老师常用整堂课语调平淡,表情呆板,学生听得昏昏欲睡。试想在如此的讲解之下,学生的学习兴趣如何,效果又如何呢?

5. 多媒体课件利用不科学

在多媒体课件使用方面存在两个极端。部分教师非常热衷于课件使用,几乎每节课都离不开它,而更多的教师则嫌其使用麻烦,如果没有公开课,一学期都用不上几次。在使用过程中,也存在一些常见问题。如如有的教师喜欢把多项内容放到一个页面上,这样导致文字字号过小,学生难以看清,尤其是后排和离屏幕较远的学生。有的教师喜欢把上课所有的内容都用课件呈现出来。如阅读课中常见的设计,课件显示就不如教师口头陈述更利于学生集中注意力;设计中答案就无需显示在屏幕上,一则可以节约时间,二则答案会有多样性,学生的回答可能不一定会和教师的预设完全相同。另外,大部分教师只是把课件当成活动的黑板,没有能够进行有效和深入的设计,从而发挥多媒体课件进行辅助教学的最大功能。

二、更新观念,顺应新课程标准要求

透过这些无效或低效的教学行为,可以看出许多高中英语教师对于新课程标准的教学理念缺乏深层的理解,所以要提高高中英语课堂教学的有效性,改变教师的无效教学行为首先要使教师更新观念。因为观念是行动的灵魂,教学观念如果不更新,就无法从根本上改变教师教学行为。当前,高中英语教师必须树立起“以学生为主体”的教学观念,把学习的主动权还给学生;构建“真实”的教学环境,把生活中的某些要素引入课堂,根据学生的心理和生理特点以及他们的兴趣和爱好选择教学材料,设计以学生为中心的教学活动;通过感受和运用丰富、具体的语言,以及听、说、读、写等语言实践活动,帮助学生形成综合语言运用能力。要在教学中运用自己的知识和能力,帮助学生发展学习策略,培养学生自主学习的能力。

在此教学理念指导下,高中英语教师在教学过程中对教材、教法、语言和活动等要多留意,多思考,认真准备,巧妙处理,从而达到减少无效教学行为,提高课堂教学有效性的目的。下面笔者讲结合教学实例探讨提高英语教学有效性的几种方法。

三、提高课堂教学的有效性的几种做法

1. 充分利用教材资源,进行合理有效的教学设计。

信息化时代给我们提供了多种渠道,获取丰富的资讯。但对于高中生的英语学习来说,教材仍然是其获得信息,掌握技能的主要途径,尤其是在一些城乡高中。《牛津高中英语》教材无论是教材的版面设计、插图和知识结构,还是文化背景、教学内容和语言运用方面,都具有真实性和趣味性等特点,为英语教学提供了丰富的资源。教师可以根据教学的需要,从学生的实际水平和兴趣爱好出发,对教材进行增、减、改、编等加工处理。比如,把Task 部分中难度较大的听力材料加工成文化背景知识欣赏的材料;把简短地道的会话材料加工成学生口语训练的材料等。经过加工处理的教学材料能更灵活地用于课堂,激起学生的学习兴趣,提高课堂教学的效率。

如在教学《牛津高中英语》时,教师可以布置以下学习任务:

1) 调查了解白鳍豚和其它一些野生的生存条件和环境;

2) 收集有关白鳍豚和其它一些濒危动物的资料;

3) 提出保护这些野生动物的具体措施。

这样的教学活动可谓一举两得:学生收集的资料可以为教学增添更多的资源;而探究性学习则提高了学生的实际操作能力和语言表达能力。

2. 创设各种具有真实语境的课堂活动,更新教学方法

  教师可以为学生设计各种形式多样的活动,借助活动的竞争性、趣味性、表演性和合作性为学生创造挑战的擂台、展示的舞台和交流的平台。

  如《高中牛津英语》模块一中的语法项目定语从句为定语从句,这是高中阶段甚至可以说是英语学习的重要语法项目,同时也是教学实践中学生比较难掌握的一个项目。所以,笔者为了让学生轻松地掌握它,就设计了如下的一个课堂活动。笔者以学生熟知的娱乐节目——李咏主持的《幸运52》中的第二个环节幸运搭档来开始新课——修饰人物和事物的定语从句。笔者让学生组成两人小组,选取一些小组到教室前面,根据教师提供的材料(人物或事物图片),利用教师提供的以下句型,一人描述,一人猜,检测他们是否是配合默契的最佳搭档。

学生很快就进入学习状态,沉浸在活动的欢声笑语中,全然不知他们已经在开始接触和使用定语从句了。

 创设具有真实情境,符合学生的认知水平和兴趣爱好的课堂活动可以使课堂充满活力,让学生在参与、体验和感受活动的同时,丰富知识、增强自信,提高课堂学习的有效性。

3. 练好语言基本功,丰富言语表情

教学语言是教师向学生传授语言知识的媒介,同时也是师生之间情感交流的载体。但很多教师往往只重视知识传播的过程,而忽视了知识传播的载体,语言本身。首先,作为一名合格的英语教师必须具备扎实的英语专业基本功,尤其要注意使用正确和标准的语音和语调。教师的语音语调准确,学生才能正确模仿,也才有更扎实的基础进一步学习英语。其次,教师还可以充分利用体态语言来增加语言的生动性和感染力。如讲解单词,教师做一个英美影片中常见的动作,耸肩两手一摊,头微偏向一边,再加一个“嗯哼”的发音,学生肯定会会心一下,掌握单词用法并理解它的语境使用意义。

语言的准确性、趣味性和艺术性能调动课堂气氛,让学生有学会英语的信心和参与学习活动的热情。

4. 科学合理地运用多媒体教学工具

  心理学研究表明,人类各种感觉器官的功能作用是各不相同的,其中视觉和听觉器官在获取信息过程中所起的作用最大。所以如何在教学过程中恰当的运用多媒体课件,充分发挥多媒体课件的功效显得很重要。

如语法教学非谓语动词中的现在分词和过去分词做状语的用法是学生极易混淆的一个项目,特别是象等词。那么通过多媒体课件的设计,一定能让学生明白其用法。

总之,新课程改革对广大高中英语教师来说,既是一个挑战也是一种机遇。因此,高中英语老师必须在新课程理念的指导下,从根本上转变自己的教学观念及教学行为,从而提高课堂教学的有效性。

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