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的微观形成的过程和“极性”两个字的理解,可制成各原子、分子的球体动画。还有相似相容原理说明,动画展示油落入水中再浮在水面上,是由于每个水分子酷似手牵手这种极性分子间的作用力,档住了非极分子组成的油滴。
与其它学科一样,利用计算机制作出来的表格、例题和习题,再通过投影教学,这种教学活动有较活泼的内容登场亮像及醒目的艳丽界面,着实让学生感到现代教学的气息。高中化学中的有机部分,有很多地方要展示球棍模型,比例图片,一个目的就是帮助学生理解教材内容,如果通过电脑制作出分子空间构型,结合立体动画完全能形象地显示出分子、原子的形成、结构。如果用电脑动画来模拟一些有机反应,就会使课堂气氛更生动有趣,学生会很主动地融合在这种教学活动中。
有条件的学校,可以每人一台电脑,教师和学生之间运用网上教学、讨论、交流以及教师提出课题让学生自己去打造简易教学辅助课件。这对教师组织和设计教学提出了更高的要求,更深层次的是这种活动既提高了学生的电脑知识,同时可以展示出学生对知识的理解程度,给教师带来一个很广阔的教学空间。信息技术教学的最高境界就是网络教学,如教师建立个人网页来布置家庭作业和讨论题及Email链接等,让学生在校园网或在Internet网上访问教师网页进行教学活动,以提高学生的电脑水平和学习兴趣;学生通过网页可以看到其它同学的看法和体会,在校不便与老师说的话通过电子邮件寄给教师,如自己的思想动态、学习情况以及班上学习纪律情况。这无形中可修正老师的教学方法;班主任还能掌握班上的情况和班上学生思想动态。
二、怎样做好信息技术与高中化学课堂整合
根据高中化学的特点,教师首先必须掌握Windows操作技术,再学习本专业需要的应用软件,比如字处理Word(或Wps)、图片处理Phtoshop、动画处理Flash(或3Dmax)、视屏处理Premire、声音处理SoundForge等,有了这些技术,就能理解与处理好来自的各渠道的文本、声音、图形、图像、动画、视频等素材,也可根据当时备课的需要,对素材进行编辑。最好是自己动手制作一些与自己教学思路吻合的素材,但较耗时,这就要求我一线高中化学教师无论如何要多学习、多动手,就能找出学习规律,掌握信息技术。如高中化学教学中经常涉及到的分子构型、设备示意,反应过程示意、化学原理示意等,对它们进行动画、图片、声音加工,用Flash5.0软件处理就行了;值得注意的还有,Flash窗口一般设置成500×350或480×300为宜,再把处理好的素材转化成BMP的文件、SWF的文件,因为常见的演示窗口为800×600。因为Flash编辑的文件小,简单的线型操作给我高中化学教师带来了很大的帮助,它相对3DMAX、图形处理Phtoshop6.0来说,在没有什么特殊的要求下,还是选择简单易学的Flash5.0,对Authowere6.5来说,它有很好的场景过渡,简单的动画,但灵活性不够。有以上素材,还须把它们打造成课件,首选的编辑软件是Authowere6.5,因为它有很好演示、交互性和一键发布的绝对优势,还有很好编辑功能,比如Flash5.0引入Authowere6.5,再对它的视窗大小进行重新编辑是件很容易的事情。
运用网络教学,教师必须读有关网络应用的书籍,熟悉家庭网、校园网、办公网,包括这类服务器的组建,才能深层理解网络,驾驭网络教学,实现教学信息资源共享、个别教学、实现小组学习讨论、教学测试和信息反馈。而制作网页首选的软件是ForntPage2000,把制作好的网页发送到某服务站点,让学生在家就能访问网页,完成家庭作业。高中化学网络讨论要紧密联系身边化学,进行研究性学习,才有实用价值,能培养学生主动学习、团结协调的精神和提高学生创新能力和各学科的交叉能力。
有了以上技能,高中化学教师还必须对本学科的内容有全面理解,才能有针对性地设计出个性化的教学软件。软件的设计流程一般为:课题确定→脚本编写→素材准备→系统编辑→课件调试,最后做成exe格式的软件文件。同时还需要注意,软件的设计要有的放矢,不能把一切教学内容都来个电子化。当然,高中化学教师信息技术的提高与教师的兴趣、学校领导的重视和学校条件等软硬件条件有重要关系。
应用现代教育信息技术辅助化学教学
的阶段性研究报告
罗定中学化学课题组 郭永升 邮箱guoysh0766@163.com
我的博客http://30243.vcmblog.com/index.html
【摘要】目前应用现代教育信息技术辅助化学教学已经从认识阶段逐渐发展到推广应用阶段,成为新课程环境下的课堂化学教学的重要教学手段。本文总结我校在化学教学中运用应用现代教育信息技术辅助教学的研究过程和所取得的一些成果,应用现代教育信息技术制作课件的过程以及应用于化学课堂教学进行总结。
【关键词】应用现代教育信息技术 辅助化学教学 化学课件 化学资源库
1、研究背景和意义
随着21世纪的来临,随着现代教育信息技术的发展,我们的教育方式正在从观念到思想,从方法到行动上都向一种全新的教育方式发展,而这种全新的教育方式也是实现从应试教育向新课程环境转轨的必然趋势和发展。要实现这种全新的教育方式,要真正实现从应试教育向新课程环境转轨,将现代化的教育信息技术应用于教学中显得非常必要。随着现代信息技术在各领域的广泛应用,目前应用现代教育信息技术辅助教学已经从认识阶段逐渐发展到推广应用阶段,成为新课程环境下的课堂教学的重要教学手段。应用现代教育信息技术具有能够综合处理文字、图象、图形、声音、动画的能力,可以利用多种媒体向学生传递信息,显示了它在辅助教育方面的非凡才能。化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作技能,并能依据高中化学课程标准的要求,从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体,且使之与传统的化学教学媒体合理结合,就能够极大地丰富课堂教学,培养学生的各种能力,提高学生的素质和化学教学效果,促进化学教学方法和手段的改革,教育观念转变等都有重大意义。发达国家已有成熟的应用现代教育信息技术CAI产品。应用现代教育信息技术辅助教学在国内的研究才起步不久,目前还缺少适合中学化学课堂教学的系统软件。现有商业软件主要有牛津版、武汉大学版及CSC版等。教师选择其中的动画、视频等内容用于课堂,再利用实物投影等,能基本满足化学教学要求。但由于商业软件未充分考虑教师的主导作用,不可避免地缺乏课堂实用价值,教师无法对其进行重组、改造,以适应自己的教学实际需要,化学教学效果会受到一定的限制。因此,现阶段应用现代教育信息技术辅助化学教学还需要进一步努力探索。因此,本课题组确立研究应用现代教育信息技术辅助化学教学的课题。
2、研究目标
2.1 总体目标
探索应用现代教育信息技术和传统化学教学的整合的新的化学课堂教学模式,开发适合于化学课堂教学的化学软件,综合运用其他多种教育技术手段,优化化学教学环境,进行化学教学策略、化学教学模式改革,提高化学教学质量,培养学生的学习能力和创新精神;建成基于Web基础的化学资源库;通过各种渠道推动区域性化学化学教学方法和手段的改革。
2.2 阶段目标
第一阶段:查阅文献资料,确立研究课题,拟定研究内容,撰写论文。第二阶段:课题组成员的现代信息技术培训。第三阶段:实施课题研究计划,开发制作化学课件并应用于课堂化学教学,成果在本校或地区推广。第四阶段:一方面继续加紧理论与实践的研究,另一方面进行应用现代教育信息技术化学教学资源的收集,建设资源库。第五阶段:撰写研究报告和研究论文。
3、研究过程
3.1 前期工作
3.1.1成立课题研究小组。小组成员分工明确,各司其责,一起探索。
3.1.2 小组全员培训。精通电脑的专门人才不了解化学教学;熟悉化学教学的教师不太懂电脑。虽然两者可以合作,进行设计、开发,但要做到融合沟通,得心应手并不容易。因此,我们组织课题组全体化学老师进行理论学习,并配备一名专职的现代信息技术教师系统地对化学老师进行现代信息技术培训,使他们掌握了一定的现代信息技术,掌握课件的制作,信息资源搜集、加工、整理等方法,使他们能熟练地运用应用现代教育信息技术。
3.1.3 硬件的建设。学校有多间专用的现代教育信息技术教室,确立研究课题后的不久又建成双向控制的现代教育信息技术教学网络系统、电子备课室,购买全国现阶段已发行的现代教育信息技术教学光盘,每位教师都配有586以上电脑,并都能免费上网。这些给研究工作奠定了雄厚的物质基础。
3 .2 核心工作
3.2.1课件的制作。课题组教师在掌握电脑操作基本知识的前提下,不断学习并熟练运用以下一些软件制作课件,例如: 学会使用图像处理软件:Photoshop 5.5/6.0;学会使用声音处理软件,录超级解霸5.5等;学会使用动画处理软件,Flash5、Director7.0、Premier5.0;学会使用常用课件制作软件,PowerPoint、Authorware5.0;认真钻研教材,精心设计,撰写脚本,具有创造性;研究优秀课件,CAI化学教学光盘;学习并吸收别人的经验,取长补短; 发挥集体智慧,发挥众人的力量;充分发挥自己的主观能动性,发掘潜力,最终形成有自己特色的产品。在应用现代教育信息技术制作课件的研究过程中,我们总结了以下几方面的体会。
在设计编制化学CAI课件时,还要注意以下几个原则:
(1)要注意化学学科知识内容的科学性与可接受性。
(2)要选取教材的重点与难点。
(3)要注意符合学习者的认知规律,加强直观性与发展学生思维相结合。
(4)不能全部用模拟实验代替学生实验,可以通过CAI课件解决局部放大模拟或微观变化宏观展现问题。
(5)渗透部分化学教学录像的内容(即好的化学教学录像VCD化),避免花费很多时间和资金放在制作动画内容方面。
(6)化学CAI课件应具有较强的交互性、较友好的界面,并具有可编辑功能。
(7)课件设计与编制要有明确的指导思想和理论基础,要坚持高标准,处理好总体构思与具体设计的关系。
在应用现代教育信息技术课件的制作一般包括以下几个阶段:
⑴确定化学教学目标
应用现代教育信息技术制作课件时,应根据化学课程标准的要求,首先明确化学教学目的、要求和教材的重点、难点。例如:设计课件的目的是激发学生学习兴趣,调动其学习积极性,还是解决某一重点、难点问题;是为了帮助理解、加深印象、促进记忆,还是为了使学生正确运用已学过的知识;是扩大知识面,丰富化学教学内容、启发想象力,还是培养某方面的技能技巧等等。其内容的选取则要以教材为蓝本,从实现化…… 职称论文发表网http://www.issncn.com
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