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浅谈化学教学中有效教学

作者 :本站编辑更新时间:2014-8-6

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化学教育中的“三创教育”

  化学教育是一门基础学科的教育,它和日常生活

联系比较密切,而今的社会又需要素质教育,也就是

在学生牢固系统地掌握学科知识、实验技能的同时,

培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,既“三创

教育”。

  1.培养学生的创新意识

  1.1要营造一个宽松的教学氛围,也就是创造

一个自然、和谐、热烈、平等、民主的教学环境,因为只

有这样,才有可能发展求异思维,使有创造性的思想、

见解充分地发表出来。在这个环境里,不是单向交流,

而是允许学生打断老师的讲话,允许学生对老师的讲

话、观点提出异议,允许学生相互讨论和师生之间的

多向交流,使学生的学习不受约束,勇于发现问题,敢

于提出问题,敢于突发奇想,渴求解决问题,教学中注

意发现学生具有独特性和新颖性的思想,并给予及时

的鼓励,即使是错误的想法,也不要因为不合常规而

任意抹煞。这样,他们的创新意识,就自然而然地得到

培养和发挥。

  1.2要重视课堂教学内容的时代性,适时、适量

地引人最新的化学成就,介绍学科新动向,增强学生

创新的使命感,也有利于学生建立一个发展变化的而

不是孤立的客观物质世界的基本观点,引导他们去探

索更新的知识、培养创新意识,使他们意识到创新永

无止境。

  1.3在教学中适时渗透化学中的教学,结合教

材的有关内容,适当向学生加以介绍,如某些理论学

说在建立时,对科技的发展具有巨大的推动作用,但

随着科技的进一步发展,它们就会显现出一定的局限

性,甚至被证明是错误的,就会被新的理论学说所取

代。这样可以教育学生,权威不是绝对的,不能对前人

的所有结论都全盘接受,要敢于怀疑,化学科学的每

一步发展都离不开创新,科学发现过程就是创新过程,化学史本身就是一部创新史,这些可以增强学生

的创新意识,激发学生的创新欲望。

  2.培养学生的创新精神

  2.1要培养学生的好奇心、求知欲、兴趣心,使

创新成为一种习惯行为,使学生在不知不觉中开

拓创新。

  2.2要不断创设疑问情景,引导学生质疑思辩,

是激发学生好奇心、求知欲的重要形式。在教学过程

中,积极营造学生积极提问、充分展示自己的环境,鼓

励学生大胆质疑,对学生所取得的成绩及时肯定、表

扬,让学生经常有享受成功的心理体验。

  3.培养学生的创新能力广博的科学知识、敏锐

的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及

创新实践能力等形成了创新能力。

  3.1培养学生的观察能力、勇于实践的能力。培

养这两方面能力,最好的途径是加强实验教学。在演

示实验时,要留有“空白”、“开发区”让学生去发现去

创新,锻炼他们的创造实践能力,促进学生想象力和

观察力的发展。例如:“氯化氢的实验室制法”,可只提

供药品、仪器,让学生自行设计氯化氢的发生、收集、

检验的整个实验装置,让学生亲自动手操作,亲自实

践,领略“创新”成功的滋味。这样做的同时也使学生

发挥出自己的创造性潜能,相对独立地探索和总结出

一套适合自已的学习方法,达到学会和会学的目的。

尽可能开放实验室,让学生有经常动手的条件,针对

教材上实验的不足之处,引导学生大胆改进,或增强

可视效果,或简化操作,或消除环境污染等等。通过学

生动手、动脑对实验的反复设计、修改、推理、完善,能

有效地强化学生对实验原理的理解、熟练基本操作,

培养科学态度、科学方法,增强学生的创新意识,培养

学生的创新思维。

  3.2培养学生的想象能力。想象能力对于学生

形成创新能力具有积极的作用。教学时有意识让学生

联想。如讲到CH4气体燃烧的焰色时联想H2和CO

气体燃烧的火焰也是淡蓝色;讲到CH4气体的实验

室制取时,联想到用这套装置还可以制02、NH3;讲

到硬水的软化时,联想到水壶为什么易起水垢;讲到

浓硫酸的腐蚀性时,联想到皮肤沾了浓硫酸如何处

理。对学生的猜想,甚至是“异想天开”持鼓励态度,使

学生习惯于想象,这对发展想象力是很必要的。

  3.3培养学生的创新思维能力。可在教学中进

行一题多解的训练,使学生学会从不同方向不同角度

去思考,冲破“思维定势”的束缚。例如,将一个铝制的

易拉罐充满二氧化碳气体,然后往罐内注人适量氢氧

化钠溶液,立即用胶布将罐口密封,反应一段时间后

可能出现的现象是什么7分析物质发生变化,从加入

的物质考虑,是学生固有的思维定势,所以学生一般

只分析NaOH溶液与CO2的反应得出一个易拉罐变

瘪的现象,但忽视了由于容器本身的“铝”与氢氧

化钠溶液反应,从而使“瘪了的易拉罐重新又鼓

起来的现象”。

  积极利用计箅机辅助教学系统,可以使学生原先

很难或无法得到的直接经验,通过媒体作用而取得,

扩大学生的感知空间和时间,有利于发展学生的想象

力、观察力和创新思维能力。例如制作有关实验仪器

组装或实验现象模拟的教学课件,是不错的选择,每

每到了中考、高考化学实验的复习阶段,通常的方法

就是让学生去看实验展览,学生只能看无法再次进行

实际的操作;而此时如果教师采用Fl2ASH制作精美

的Movie(影片)上实验复习课,就可以让学生用鼠标

自选仪器,配制装置,从而取得比观看实验展览更好

的复习效果。

  总之创新教育应该贯穿于学校整个教学、教育活

动中,在全校形成一种培养创造性人才的环境和氛

围,为提高学生的素质教育创造良好的基础。

作者单位2063700滦县职教中心



初中化学教学中学生创新意识的培养


江苏常州武进区横山桥中学 王 燕


实施素质教育的关键之一就是要加强对学生的创新教育,培养学生的创新素质。如何培养学生的创新素质是当前教学研究的重要课题之一。创新素质的基本内涵包括创新意识、创新思维、创新能力等几个方面,而创新意识是创新的前提和关键。有了创新意识,才能抓住创新机会,产生创新方法,启动创新思维,从而获得创新结果。

根据创造性人才成长的发展规律以及当代社会对人才素质的要求,结合当前初中化学教学的现状,寓创新意识于初中化学教学之中,把传授基础知识、基本技能和逐步培养学生的创新意识、创新思维、创新能力等有机地结合起来,是每个初中化学教师必须探讨的问题。

一、营造培养创新意识的宽松氛围

营造一个宽松的教学氛围,也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境,在这样的环境中,有利于消除课堂上过分拘谨的场面,有利于缩短师生之间的感情距离,有利于学生的个性发展。在这种氛围里,学生勇于发现问题,敢于提出问题,渴望解决问题,他们的创新意识自然而然的就得到了培养。

例如,在酸和碱的反应的教学过程中,在讲到中和反应中用酚酞作指示剂来确定反应的终点时,有一个学生提出,紫色石蕊和无色酚酞一样都是指示剂,而且我觉得紫色石蕊除了遇碱变色,而且遇酸也能变化,本领比无色酚酞大,那紫色石蕊能不能也来确定中和反应的终点呢?问题一提出,同学们议论纷纷,课堂顿时活跃起来,我感觉到这个学生有着强烈的创新意识,并孕育着可贵的创新精神,但限于对紫色石蕊的pH变色范围了解不够深入,所以没能做出全面地思考判断,于是我趁机让同学们把书翻到紫色石蕊和无色酚酞在不同的pH溶液中的颜色变化表,让他们通过观察,好好分析用紫色石蕊来确定中和反应终点是否合适。在一阵激烈的小组讨论后,有大半的同学都认识到了问题的存在,然后我再请提出问题的同学向全班同学解释了不合适的原因。我及时表扬了他敢于创新、勇于探索的精神。

这个事实告诉我们,只有努力营造宽松的课堂环境,学生的创新意识才会得到不断滋长。

二、构建课堂教学的新观念

1.教学方法和手段的创新

创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合,这就要求教师在教学实践中用现代教学方法和手段(如探究教学法、发现教学方法、自学辅导法、活动教学法、实验教学法以及各种现代教学工具和设备等),将科学发现过程简捷的重演于课堂,让学生参与发现、探索、研究的过程,并且在这个过程中激发他们对发现和创造的乐趣,特别是培养学生动手做实验的能力以及设计实验的能力,指导他们动手、动脑,让学生体验作为学习主体进行探索、发现和创造的乐趣,从而使学生自行获取和运用知识,享受创造成功的快乐,最终达到教师“创造性的教”、学生“创造性的学”之目的。

例如,在金属活动顺序这一节课中,可采用探究教学法、实验教学法等教学方法进行教学,具体步骤如下:

(1)提出问题,激发创新意识

①提出问题:铝、铜、铁三种金属谁最活泼,谁次之,谁最不活泼。即它们的活动性顺序是怎样的? …… 职称论文发表网http://www.issncn.com 职称论文发表网http://www.issncn.com


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