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浅谈初中语文高效课堂

作者 :张帅收集更新时间:2014-5-7

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初中语文高效课堂探微


丰润区泉河头中学 李建军


[内容摘要] :


几年前,各种充满教育新理念的创新模式进入初中语文课堂,这确实给沉闷的语文课堂注入了新鲜的活力,也涌现出了一批“名师”,各校教师纷纷效仿,课堂变得多姿多彩,热闹非凡。然而这其中的一些语文课堂却出现了问题:表面上生动活泼、热热闹闹,结果是对文章有难得一见的精评深析;重形式,轻实质,语文课堂教学正在从一个低效走向了另一个隐藏的低效。有人这样形容并总结当前的初中语文课堂:“重表达,轻积累,语文课堂‘话声汹涌’;重拓展,轻品评,语文课堂‘拓荒成风’;重读‘量’,轻读‘质’,语文课堂‘读领风骚’”这不能说不入木三分。那么怎样让学生学得轻松,学得快乐,学得高效有价值?本文就如何打造初中语文高效课堂谈谈自己的看法。


[关键词]  :


新课标     高效课堂    教学设计  主角  教学手段


[正文]  :


自从教研室提出在全区范围内开展“构建有效课堂,高效课堂”研究活动以来,作为农村学校的我们发自内心的欢迎与支持。以学生为本,为学生的终生发展奠定基础,是我校的办学宗旨之一,而构建语文高效课堂恰好为我们指明了方向。


随着新课标的实施,“自主”、“合作”、“探究”型的课堂教学模式得到了全面的开发,充分体现新课标的“学生主体地位”,有的教师常采用“课堂讨论法”或“课堂交流法”进行课堂教学,以为这样就可以使学生的主体地位得到充分体现了,还有的教师认为学生“讨论”了课内问题或“交流”了学习方法,课堂气氛热烈了,便完成了“互动”教学,就可以提高学生的语文能力。殊不知,老师精心设计每一个问题,循循善诱,步步启发,反复开导,最后将学生“引入正轨”的实质却还是教师一再补充说明,一再纠正学生的理解思维。说到底还是教师在唱主角,学生仍是被动的学,只不过“唱”的更巧妙。学生为自己做的太少而积极配合,课堂热热闹闹,只是虚伪的活力、肤浅的精彩。最后,整个课堂变成“学生的嘴说老师的话”。学生要了解的知识和学生想了解的知识,仍然得不到解决。这不利于学生的“自主”学习,更谈不上是真正的高效的课堂。


所谓“高效课堂”,就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务,达成育人目标,实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益。我认为,我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”,就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造初中语文高效课堂呢?


我认为高效课堂的关键在于教师,在于教师研读文本的功夫,在于教师对课堂的精心设计,在于教师针对学生实际,设计出学生能高效自主学习的活动方案,在于教师运用丰富教学手段,调动学生的情绪。这样既能使学生能进行实践活动,又有大量的知识积累,教师能不失时机地引导和提升,使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。


一、要精心打造课堂教学设计


“教是为了不教,教是为学生的学服务的,教学就是‘教’学生‘学’。教师的课堂教学必须符合‘学生的需要’”。所以精心的课堂教学设计是高效语文课堂的保证。根据《新课程标准》语文课堂设计首先应以提高学生的语文素养为目的。


(一)课堂教学设计做到简约踏实


教师要精确地把握课文的教学目的,就必须需要多元解读课文文本,当你学会解读文本时,你才会产生“运筹帷幄之中,决胜千里之外”的课堂调控信心;你才会勇于面对课堂教学是智慧与激情综合生成的挑战;你才会不负众望地成为平等者中的首席。所以了解作者,写作背景,文章的结构、语言特点、规律,确立课文的重难点,语言训练点。其他的课堂补充和调节设计只能是一种“调味品”,是为语文课服务的,不可冲淡主题,当然更不能为了取悦听众(听课老师和学生)而荒于嬉。


(二)课堂教学设计要保证合理


包括课堂上学生的自主思考、学习交流和成果展现的时间以及几分钟的反馈练习时间。要精心设计问题,提高课堂的思维含量。课堂上“教师少讲或不讲,做最优秀的学习者,并且只是通过适当的点(点拨)、问(追问)、导(引导)为主线把整个课堂教学活动连贯起来,实现真正意义上的“把课堂让给学生”。


(三)课堂教学设计不需要面面俱到


一个重点、一个难点,学生揣摩感悟透就行。我记得前不久教育局主抓教学的李国刚主任曾经说过:“一节课不能容纳太多的内容。如果一节课有多个重点,就没有重点可言了。高效的课堂必须有清晰完整的知识结构和逻辑结构,在学生的头脑中形成一条印象深刻的、脉络清晰的纲,并做到纲举目张。也就是说只有老师‘高效’,才能使学生‘高效’”。简约化的反馈练习设计则是结合课文进行的边积累边运用,不纯粹为积累而积累进行大量题海训练。简约化的反馈练习设计会避免特别简单和特别难的题目。少专项,多综合,渗透过程与方法。具体地说是结合课文生字、文章的空白点,单元主题,语文特点来进行积累、练笔。


二、要把课堂留给学生,让学生唱主角


“让学生学的进去并且学会,教师的课堂教学必须符合学生的需要”,高效语文课堂的自然本色应该是把课堂还给学生。华中师范大学杨再隋教授曾提出要还原语文本色的观念,提倡平淡、简单、扎实、轻松的教语文,“让学生真正成为语文学习的主人”。试想,假如同学们在课堂之上,或争相举手踊跃发言,或对答如流滔滔不绝,或凝神静思灵感顿现,或奋笔疾书下笔成文……有了这样的学习状态,那我们还用担心孩子们的课堂学习效率吗? 毕竟学生才是学习的主体,把课堂时间还给学生,让学生唱主角。学生可以通过自己的发现过程,能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心,从而使他们相信:我能思考,我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣,又增强了学生克服困难的勇气和决心。


因此,教师应增强学生的主体参与意识,使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识,才是最佳学习途径,更能达到高效的目的。因此,教学过程中,要彻底改变“注入式,满堂灌,教师讲,学生听”,把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念,创造一种使学生能真正处在学“语文”、用“语文”的情景中,促其自觉、积极地学习知识和思考问题。


具体做法是:


(一)把课堂的某一部分交给学生,锻炼学生的口头表达能力。


1.课前讲故事。每一节语文课的课前三分钟时间让学生进行口语交际活动,要求学生设计本课导入语。我感觉这个环节尤为重要,因为学生非常感兴趣,他们在课前读课文,然后根据自己的理解去收集资料,或查阅书籍、或引经据典、有条件的同学还上网查询……这不仅锻炼了他们动脑能力,而且还增强了动手能力,还有辨别思维能力。因为每次学生所选择的话题都跟本课有关,在学生激情的引导下,同学们已把目光聚焦到这篇课文上来,接着,教师乘势上课。学生兴趣大增,每天都盼着上语文课。试想学生这样的状态能不高效吗?


2.放手字词权。上新课前,布置学生认真预习课文,借助工具书扫清生字词障碍。学生实际上已经在课前很好地按要求掌握了对生字词的学习。教学新课时,让一两个学生教学字词,着重理解多音字和形近字,实际上是组织一次对生字词的巩固练习,对难字进行识记,再组织字词竞赛。学生们争先恐后,都想自己被教师认定为“小老师”,为了这个角色,有的学生还在课前毛遂自荐,积极性极高。


3.下放提问权。把提问权交给学生,是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。课前可以先让学生充分熟悉教材,再让学生提问,这样,他们提的问题往往会有针对性。


(二)把整个课堂交给学生,锻炼他们驾驭一节课的能力,以此提升组织及逻辑思维能力。


在语文课堂教学中,让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文。在这之前,一般要对上课的学生进行个别辅导,让学生和老师一起参与备课,查找资料,提供需要的教学参考书等,学生还可以向教师询问与上课有关的问题。总之,为了上好课,学生可以依据自己的意愿,大显身手,包括对教具的使用。最后,学生还要把自己所讲的内容,以提纲的形式整理下来,也就相当于教师写教案。无比的热情、极强的自尊心和好胜心,使上课的学生全力以赴,这样当他们走上讲台时,教态自然,语言流畅,俨然一位“小老师”,教学气氛十分活跃,大家都认真倾听,也乐于表达,教学效果令人欣喜。一节课不仅调动了学生语文学习的积极性,而且锻炼他们的各方面能力,真正在乐学中提升能力。


降低教学起点,面向全体学生,“但求人人进步”是高效语文课堂的一个教学理念,把语文课堂还给学生,学生可以给你一个惊喜!


三、要丰富教学手段,调动学生情绪


心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式,也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此,我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道,让学生自始至终感受到成功的愉悦,从而增强他们的学习兴趣。如学习《陈太丘与友期》时,我就让学生表演课本剧,学生在表演中很容易地就把握了人物性格。


此外,教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛,让学生的眼、口、耳、脑等动起来,让思维也运转起来,让个性得到自由的张扬。


总之,打造高效课堂,除了上面论述的内容,还需要教师及时反思,就像李国刚主任所言:本节课让学生获得了什么,用多长的时间获得的,学生怎样获得的,有多少学生达到了你的要求。这4个问题处理好了,就是一堂高效课。优质高效的语文课堂教学是一个过程,也是一种理念,我们必须立足于学生,让学生积极参与学习语文,实现有效的、多向的、高质量的…… 职称论文发表网http://www.issncn.com 职称论文发表网http://www.issncn.com


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