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(福建省漳州市平和县小溪中心小学 福建 平和 363700)
摘 要:语文是实践性很强、内涵深广的课程,要提高学生的语文素养,就必须开展形式多样的语文教学实践活动。笔者结合自身多年的语文教学经验,就如何培养小学生语文实践能力,谈了自己的看法,以其为有关小学语文教学工作者提供参考。
关键词:小学生;语文;实践;能力;培养。
《语文课程标准》指出:现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养,具有创新精神,合作意识和开放的视野,具有包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。同时强调语文是实践性很强的课程,在教学中应首重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的途径是语文实践。
1、通过课堂教学,培养学生的语文实践能力
新课程背景下的语文课堂,赋予课堂以生活意义和生活价值,从理性生活、道德生活、审美生活等方面重建课堂生活。注重认知、体验、感悟等生活形式的统一,现实生活与可能生活,科学世界与生活世界的结合,真正赋予课堂教学的生活意义和生命价值,把学生培养成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体。因此,我们必须在小学语文课堂中努力创设一定的实践环境,与众多的语言文材料直面接触,使学生积极地参加到语文实践活动之中,提高语文的实践能力。如我在教《负荆请罪》一文时,让学生在充分理解课文的基础上扮角色上台表演,让学生根据课文的语言文字和生活经验,大胆想象,勇于创新。在这样的学习过程中,师生不再把课文课本看成一种既定的死的文本,而是看做有等于师生共同构建、开发的学习资源。这样,不但合理地为学生提供了一个与现实生活,与他人交流对话的情境,使其在历练中积累了经验和体验,而且巧妙地将文本和生活结为一体,成为为学生直接接触的语文材料,提高了他们面对“真实”问题的解决能力,从而使学生的语文实践能力得到发展。
2、利用图书馆、网络等渠道获取信息,培养搜集、处理信息的能力。
在语文课上,有时我在介绍文章时代背景等有关资料时,有的学生莫不关心,或者根本就不听,因为他早就知道,或者不想知道。而当我让学生自己想办法解决一些靠课文不能解决的疑问时,他们就变得很有兴趣,一定要想办法解决,汇报交流时还非常积极主动。如教学《植物妈妈有办法》《小动物过冬》《称象》等课文时,我鼓励学生通过网络等渠道搜集资料,处理资料,通过自己的努力认识课文中的人物,结果学生们了解到的资料比我了解的要多得多。听了他们的汇报交流,我自己也增长了见识。
3、书读百遍,其义自见,在教学中让学生多读课文
在阅读教学中,可以通过让学生朗读课文去获得感知。首先应培养学生的朗读兴趣。如教学《荷花》,通过教师范读,听录音朗读,公园里荷花的美丽景色让学生通过听去感受。学生仿佛置身于荷花池的美景之中,在“自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里,一阵微风吹来,就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动”中被陶醉了。这样优化了学生朗读心理,丰富了语感。其次,要注重朗读时间,让学生充分朗读。同时,还要适时引导学生对课文进行多种形式的朗读。
4、联系生活,教语文教做人
语文教学不仅仅是学拼音、辨字形、练造句、分段概括段意,语文教学还有一个重要的功能:陶冶学生的心灵。汉语言文字不仅积淀着中华五千年文化,同时,闪烁着中华悠久的传统文明的独特光芒。每一篇课文无不浸透着真、善、美,还赋予了浓郁的民族情结。语文教学联系生活,在做到开放式个性学习的同时,还要加强教师的引导作用。学生根据眼前的生活情景,产生各种各样的个人理解,无可厚非。教师应及时地澄清学生认识上的混乱,让他们明白:什么是有用的人,要以他是否对人类的进步和发展做出贡献为标准来判断。
5、手抄报展览,点燃读书热情
兴趣是学习的先导。编写手抄报是提高学生学习语文兴趣的有效途径之一。编写手抄报不仅熔读与写于一炉,而且给学生以“练”的广阔天地,做到课内外有机结合。它贴近学生生活、符合小学生年龄特征、适应时代需要 ,是培养小学生综合能力和素养的有效手段。手抄报融智育与美育于一体,点燃了学生的读书热情。每学完一本主题丛书,即要求学生编写 1~2张手抄报。手抄报的内容可以是主题丛书中的好句好段,可以进行美文推荐,还可以抒发自己的阅读体会。学生把手抄报交上来后,教师先把这些手抄报进行分类,评出特等奖、一、二、三等奖。然后把这些小报投放到大屏幕上逐一请同学们评一评 ,找出小报精彩之处和不足之处,并提出修改措施。手抄报讲评后,把这些小报全部张贴在教室的四周墙上,供学生欣赏、学习。学生看到自己的劳动成果被展示出来,读书的热情更高涨了。
6、丰富语文实践活动的内容,让语文实践成为一种习惯
(1)学生学会了查字典便具备了识字的能力。家长、教师要引导孩子抓住识字的机会,阅读广告、标语、春联等,巩固课本中所学的字词;扩大识字量观察动物、植物的活动和生长规律,倾听奇闻、逸事,关注社会焦点。
(2)主动与人交流、沟通,广泛阅读坚持写日记,所有这些除了计划安排外,很多都是随机生成的这都需要教师加强引导,不断强化意识。
(3)做到课内课外相结合,课内活动带动课外活动促提高,家校联合,教师指导家长督促主管部门和社会也应支持,营造宽松、健康 、良好的实践活动环境;另,只有将学生放到社会中实践,才能切实激发学生的创新能力,让他们的想象能力和创新能力得到淋漓尽致地发挥,并有效地把课堂中学到的知识与实践结合起来。例如:(1)开展说一件事活动,每天留意自己觉得今天最开心、最伤心或最惊奇的一件事,回家说给家长听,请家长在联系本上帮助记下来等;(2)创设了亲子交流的机会,让孩子们学的,拼音、学的字运用于生活之中,为写作打下基础。(3)如在教《母爱——人类永恒的主题》一课前,我先让学生走进社会,感悟社会中普通母亲的伟大,再了解自己母亲是怎样照顾自己的,并适当引导学生应怎样对待自己的母亲以及社会上所有的母亲;从而使社会与课堂结合起来,使学生情感得以升华,思想得以升华,更重要的是了解了学生的思想,培养了学生的创新能力。
小学生语文实践能力的培养,需要我们创造性地进行教学,一切课程资源、一切活动形式都能为我所用,将学校、家庭、社会的语文教育形成一个整体,利用取之不尽、用之不竭的语文教育资源,在自然、社会广阔的天地里,引导学生不断获得学习语文的乐趣,不断享受学习成功的快乐。
参考文献:
1、谢云.落实小学语文实践活动[J].新课程学习:基础教育.2011年10期;
2、张国锋.扎实开展语文实践活动,全面提高学生语文素养[J].阅读与鉴赏:上旬.2011年10期。
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