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网络成瘾对广州市城区中职生人际关系的影响

作者 :曾 璐更新时间:2014-4-1

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【摘要】互联网技术突破了时空限制和社会限制,为人们的生活、学习和工作带来了方便,但如果无节制的使用网络,则可能损害身体健康、导致人际关系障碍。研究结果表明,网络成瘾与广州市城区中职生的人际关系存在显著负相关,虽然目前广州市城区中职生的人际关系状况良好及网络成瘾倾向不高,男生与女生之间在网络成瘾及人际关系方面存在差异,学校之间不存在差异,年级之间有部分差异。


【关键词】网络成瘾;中职生;人际关系;相关


在现代信息社会中,网络日益成为青少年生活中不可忽视的一部分,网络对于青少年心理发展的巨大影响吸引了心理学家愈来愈多的关注和研究。而前人的研究结果表明,网络成瘾对于人际关系是有一定的影响的,我国关于网络成瘾理论的研究有许多,但尚未有关与网络成瘾与人际关系相关的调查报告,本研究希望能从这一角度出发,更进一步的关注网络成瘾对青少年心理发展的影响,特别是人际关系方面。希望能够借此进一步地探讨如何恰当地引导青少年,将课内外的学习生活与网络这一强大的工具结合起来,促进学习,并培养青少年积极健康的生活态度、学习态度和上网心理,从而使其建立起和谐人际关系,促进其健康发展。

1、 研究方法

1.1 研究对象

本次调查研究的被试来自广州市区内三所中职学校,发放问卷432份,回收有效问卷388份,其中男194人(50%),女194人(50%),一年级161人(41.5%),二年级127人(32.7%),三年级100人(25.8%),平均年龄17.3岁(SD=1.11)。

1.2研究工具

(1) 中文网络成瘾量表。该量表由台湾大学心理系陈淑惠教授编制,全量表包含五个因素:强迫性上网行为、戒断行为与退瘾反应、网络成瘾耐受性、时间管理问题、人际健康问题,共有26题,总分为104分,总分代表个人网络成瘾的程度,越高表示网络成瘾倾向越高。初步研究表明该量表具有良好的信度和效度,各因素量表内部一致性系数介于.70于.82之间,全量表内部一致性系数为.92。

(2)中学生人际关系测量量表。该量表由邬庆祥老师等编制,收编于暨南大学出版社出版的《心理测量》一书中,全表共36题,总分为36分,总分代表人际关系好坏程度,越高表示人际关系越好。其中,30-36分以上为人际关系很好,25-29分为人际关系较好,19-24分为人际关系一般,15-18分为人际关系较差,15分以下为人际关系极差。

(3)网络使用情况背景调查。该调查表系自编,以了解受试者使用网络的一些基本情况。内容包括第一次接触网络时的年龄、上网的频率和持续时间、家人的态度、常去的网站等。

1.3统计工具:本次调查研究的数据分析采用SPSS10.0统计软件

1.4 研究方法。本次调查研究采取随机抽样的方法。先从广州市8个区中随机抽出3个区,再在每个区中随机抽出一间学校,在一年级至三年级中每个级随机抽出一个班,班里除了被有关机构鉴定为弱智以及从未上过网的同学外,其他同学都作为本次调查研究的对象。


3. 结果与分析

表1与表2可以看出,广州市城区大部分中职生的人际关系还是处于不错的水平的,平均分为26.26(SD=4.24),男女生之间、各年级之间的分数差别不大。69.6%的中职生的人际关系都是较好的,人际关系极差的中学生只占少数(0.5%)。

由表3可以看出,在.01的水平上,广州市城区中职生的人际关系与网络成瘾之间存在着显著负相关。网络成瘾的得分越高,说明其网络成瘾的倾向越严重;人际关系的得分越高,说明其人际关系越好。广州市城区中职生的中文网络成瘾与人际关系之间存在负相关也就是说,学生网络成瘾得分越高,网络成瘾的倾向越高,则其人际关系得分越低,人际关系就越差。

由表4可以看出,男生和女生在网络成瘾耐受性、网络成瘾戒断反应及强迫性上网方面存在差异,在时间管理问题、人际健康问题及人际关系总分方面存在显著差异;一年级与二年级之间在人际关系与网络成瘾各方面都不存在差异;一年级与三年级在网络成瘾戒断反应反面存在差异,在网络成瘾耐受性、强迫性上网、时间管理问题和人际健康问题方面存在显著差异,在人际关系方面不存在差异;二年级与三年级在强迫性上网方面存在差异。


4.广州市城区中职生网络成瘾与人际关系之间的相关

通过前面的统计分析,我们欣喜地看到,广州市城区中职生的人际关系处于一种良好的状态。69.6%的学生人际关系都处于较好或很好的水平,人际关系极差的学生只占少数,且网络成瘾倾向不严重,大部分学生的网络成瘾倾向都比较低,只有极个别学生较严重。在.01的水平上,广州市城区中职生的网络成瘾与人际关系之间存在着显著负相关。由于网络成瘾得分越高,说明其网络成瘾的倾向越严重;人际关系得分越高,说明其人际关系越好。两者之间存在负相关也就是说,学生网络成瘾得分越高、网络成瘾的倾向越严重,则其人际关系得分越低,人际关系就越差。

有些青少年沉迷于网络,成日忙于点击,很少专注地思考问题,很少主动与身边的人交流,容易加剧自我封闭,造成人际关系的异常;有的青少年沉溺于在网上扮演“虚拟角色”,把自己分成若干角色,带来角色冲突的迷惑,以致与现实角色之间产生二重或多重人格的冲突,甚至有可能导致“人格分裂”;还有的青少年由于对网络的依赖乃至于迷恋会形成网络孤独症,产生人际信任危机,以致产生猜疑、孤僻等心理障碍。青少年最大的问题之一就是孤独(Roscoe & Skomski,1989)。他们觉得空虚、孤立、厌倦。在自己觉得被人拒绝、排斥、孤立,无法控制情景时,他们更可能认为自己孤独(Woodward & KalyanMasih,1990)。男孩子在孤独方面遇到的问题似乎比女孩子多,这可能是男孩在表达自己的感情上困难更多一些(Chang,Lei & Guo,2004;Xu,Farver,Schwartz & Chang,2003)。本次调查中,13.7%的被试常常会感到孤独寂寞(女生45.3%,男生54.7%),12.1%的被试宁愿呆在家里上网也不愿意与朋友出去玩。

青少年在网络交往过程中往往缺乏真实的感情交流,青少年“网恋”、“网婚”现象较为普遍,处于青春期的少年对异性有着朦胧的情愫与幻想,现实生活中的人总是有缺憾的,但由自己想象出来的“梦中情人”则肯定是非常完美的,这就是为什么网络能不断的制造浪漫爱情的原因。本次调查发现,13.4%的被试曾一次或多次试过网恋,且不少被试表示对于网恋并不抗拒,青少年在网上打情骂俏、变性交友、多角恋爱等行为经常发生。另一方面,网上泄密、网上暴力、网上恐吓、网上欺骗、网上病毒等给青少年带来的是惶恐不安,由此产生交际的焦虑。网络还会诱发“情感冷漠症”。不少青少年把兴趣、情感转移到电脑世界之中,以致在现实生活中对外界刺激缺乏相应的情感反应,对亲友冷淡,对周围事物失去兴趣,严重时对一切都漠不关心。美国斯坦福大学心理学家研究协会的一份报告指出,在每周上网超过5个小时的青少年中,由25%人表示他们与家人及朋友待在一起的时间少了。

在网络的影响下,青少年交往动机明显发生变化:一是模糊,由于网络上的交往对象十分广泛,并且带有不确定性、虚拟性、隐蔽性,有许多青少年对交什么样的朋友,怎样交友,为什么交友,在思想上比较模糊;二是肤浅,由于网络社交的虚拟性,可靠程度较低,大多数青少年认为它仅仅是消遣,“点头之交”多一些,真心好朋友却难寻觅,不少青少年在上网交往时更愿意与一些性格怪异、语言偏激者交往,甚至崇拜网上暴力者、黑客;三是极端,据相关调查,高达52.3%的青少年在网上聊天、交友时主要是找共同的兴趣点,许多人一上网就钻进自己的兴趣区域,这种“人以群分”的极端风格是狭隘的,不利于青少年个性的全面发展。

网络的虚拟性、随意性、隐匿性容易使青少年交际责任感减弱【3】。中学阶段是个头发展的关键期,中学生生理发育逐渐成熟,自我意识和社会意识觉醒。伴随着世界观、人生观、价值观和道德观的形成和发展,中学生初步形成了对待世界、对待人生、对待社会、对待集体和他人的态度,而且评价各种态度的观点和标准也逐渐形成。这些态度势必会反映并体现在人际交往活动中,并成为影响中学生人际交往和人际关系的重要因素。由于网络提供的是一个虚拟社会,它很难形成像现实世界那样明确的社会规范与道德准则,有很多行为也难以受到法律的明确约束。许多调查都发现,由于青少年网民是以“隐形人”身份在网上自由操作,摆脱了现实社会所有伦理道德关系的束缚,极易放纵自己的行为,忘却自己的社会责任,从而丧失道德感和责任感。有相当多的青少年认同网上欺骗行为,本次调查结果显示,78.6%的被试曾经在网上撒过谎,他们认为在网上聊天彼此之间都不认识,相互欺骗是很正常的,也有的青少年认为在网上可以欺骗对方,但不能伤害别人。在互联网上,他们可以随便与一个陌生人倾心交流,也可以毫无顾忌的谩骂、嘲笑、诽谤别人。而在现实社会中的任何法律法规都无法对这些行为进行规定,这种灰色地带,致使部分青少年一切从自我出发,想怎样就怎样,丝毫不顾忌别人的感受,这样自私、不负责任的交往观很容易使青少年形成任性、放纵、不负责任等不良习惯,对于青少年良好的世界观、人生观、价值观和道德观的形成和发展是非常不利的。这些问题的产生,对于规范网络制度提出了一个重大挑战。

5. 结论与建议

5.1在.01的水平上,广州市城区中职生的网络成瘾与人际关系之间存在着显著负相关。也就是说,网络成瘾倾向越高的广州市城区中职生的人际关系越低。

5.2.重视发挥社会环境的关心和制约作用,营造良好的家庭、学校生活氛围,融洽家长、老师、同学、朋友等现实人际关系,在生理保健等方面给青少年更多的关心;强化青少年网站建设,设立宣传正面信息的网站,强化学习、交友、心理咨询、法律援助、就业等青少年感兴趣和为青少年服务的网络信息,凝聚青少年。再次,发挥家庭的重要作用,加强家庭、学校和社会之间的联系与沟通,家长要注意控制青少年上网的时间,安排足够的机会让他们参加有益的社交活动和各种社会实践活动,让他们在家庭、学校、社会面对各种人际交往问题时能做出正确的判断,使他们的交往能力在实践中不断提高。最后,加强网络管理,加大网络立法力度,逐步建立网上信用制度,增强青少年网上交际的责任感、安全感;利用技术手段,加强对网上不良信息的过滤;加大打击力度,净化公共网吧的环境,严格控制不良信息的接收和传播。

6. 参考文献

2.李宏利等.互联网对人的心理影响.心理学动态,2001.9(4):376-381

3.李萍.网络与青少年人际交往.内蒙古师范大学学报(教育科学版),2003.4:33-35

4.李学农,陈震. 初中班主任。南京师范大学出版社,1997:4

5.陈侠等.关于网络成瘾的心理学研究.心理科学进展,2003,11(3):355-359

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