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摘 要：近年来，独立学院发展迅速，为社会培养了大批的人才。使我国的高等教育向大众化教育推进了一大步，然而在人才培养方面也存在着一些不容忽视的问题，就独立学院会计人才培养方面进行了探讨。
关键词：独立学院；会计人才；人才培养
１ 独立学院概念
独立学院是实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。它是在我国高等教育向大众化推进形势下产生的一种新型办学模式，是高等教育走向社会需求的必然产物。它一方面依靠普通高校在教学及其管理等方面的优势进行办学，另一方面又吸纳着社会力量参与办学，它灵活利用民办机制，发展相当迅速。近年来，随着《独立学院设置与管理办法》的颁布与实施，独立学院的规模不断地壮大，办学体系日趋完善，部分独立学院也经由教育部批准，已脱离本体，成功地转变为民办普通高等学校，走上了良性循环的发展道路。
２ 独立学院会计人才培养现状及存在的问题
独立学院是二级学院，属于三本院校，学生的高考录取分数线明显低于其母体学校，却又比一般的高职高专院校高，独立院校生源的高考分数与师资实力显然远不及母体学校与一、二批重点大学，但是，独立学院不断扩大招生规模，生源数量多，按市场需求培养人才，面对激烈的竞争，也能站稳一席之地。就独立学院会计专业教学情况的现状来看，还存在一些问题。
２．１ 教学目标的定位不明确
人们做任何事情都有相应的目的或目标，教学工作更是如此，它直接决定着人才培养的类型与方向，相应地也直接或间接的涉及到教学手段、方法和内容的运用。独立学院的教学区别于普通高校教学的一个重要特征就是在于它具有鲜明的“应用型”特征。然而，目前独立学院教学过程大部分是从普通本科院校的专业教学体系中分离出来的，他们照搬照抄母体院校的教学内容、教学方式与教学过程，不顾学校的人才培养定位与学生的实际情况，硬把学生往单纯的会计师或高级会计人才方向培养，这样导致的结果是学生基础理论没学好，实际应用能力也不行，失去了当初办学的初衷和自身的特点，也使独立学院不具有自己独特的教学理念和方法，是人才培养目标不明确的体现。
２．２ 会计专业课程体系设置不合理
独立学院定位于“应用型”人才的培养，但往往其课程体系设置并没有充分体现这一特点，大多数独立院校仍然抱着老观念不放，不管学生想不想学都拼命地向学生灌输会计理论知识，漠视他们实际的动手能力与实际运用能力的培养。这主要表现在：实践课程仍然是理论课程的附属品，实践课程从教材内容到考核方式等都还不够成熟。其结果是学生理论研究能力不行，实践动手能力也不行，既不便于学生继续深造，也不便于学生顺利就业。
２．３ 师资队伍素质需进一步提高
教师作为教学活动的主体，在专业教学中起着主导作用。目前大多数独立学院教师队伍主要有专职和兼职两部分教师构成，专职教师以青年教师为主，主要是硕、博毕业直接任教，他们的专业基础知识虽然比较扎实，对会计学专业的研究方向也比较深入，但缺乏系统的师范教育，也没有从事会计与审计工作的实践经验，尽管他们有高学历，也并不适合独立院校的教学要求。
２．４ 专业实践条件跟不上
专业实践条件跟不上是众多独立院校存在的一个通病，也是我国高等教育的普遍现象。受传统理论教学重要于实践教学的观念影响，学校对实训内容和过程的安排比较随意，使得学生得不到应有的技能训练，也模糊了学生对会计职业岗位的认识。观念的偏差又导致学校经费的安排不合理，致使实践教学的经费紧张，实训设施简单，会计分岗的仿真模拟环境差。诸多方面因素的影响，最终导致会计专业实习流于形式，学生的实践能力得不到实质意义的锻炼和提高。
３ 社会对会计人才需求的现状
３．１ 社会对人才需求的增加多为私营企业
从全国部分人才市场需求状况获悉，目前人才需求的单位主要集中在私营企业、第三产业，如私营企业的餐饮、住宿、运输、居民服务等行业人才需求相对旺盛，基本上占有招聘职位半数以上，而在这些岗位中，财会专业人才需求量仍然比较大，招聘单位对学历的要求主要集中在本科，所以，对独立学院的学生毕业走向提供了较好的机会。如果学生择业时保持传统的择业观念不变，将自身定位在大中型城市的国企或股份有限公司，势必会导致人才供求的矛盾。
３．２ 掌握现代科技的人才需求迅速增加
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法律顾问：廖泉冰律师