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关原理,涉及学生自身荣誉、情绪,具正面激励作用的信息,如提示性、评价性等语义信息,学生关注程度高投入能量大,更易于被学生记忆。课件中可精心设计反馈练习。从心理学实验得到公认的短时记忆容量为7左右,因此,我们设计课件时可对相应的信息进行合理的组合,使其数目呈现适合学生记忆容量(一般5个项目为佳)。总之,现代汉语多媒体课件的结构和编排是否科学,是否符合学生的认知心理规律,直接关系和影响教学软件的质量高低。
设计和运用现代汉语课件,不仅仅要求教师掌握计算机基本技能,更为重要的是要改变固有的教学观点和思想。如果教师的教学思想一成不变,教师就会把计算机当作传统教学方法的附属物,不能很好地发挥计算机的独特潜力,只能用它作演示或练习用。这实际上是用新瓶装旧酒,势难取得令人满意的效果。德国教育家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于关于激励、唤醒和鼓舞”。[6]笔者以为,判别一个现代汉语课件的好与差,当看它是否能有效地调动学生的学习积极性,这也是衡量学生的主体作用能否发挥的又一重要体现;是否有助于减轻学生和教师的负担,提高教学的效率和效益。多媒体现代汉语教学启示着一种新的教学思想,我们要以全新的眼光,全新的角度来看待。正如埃斯特伦所说,“计算机能非常直观地、多方面地提供学习经验,这可以使一个年轻人在大约几个月的时间内达到用传统教学方式需几年才可达到的水平”。
本设计主要采用超文本格式或其他多媒体格式,如POWERPOINT格式、WEB页格式、视频录象等格式,力求做到图、文、声并茂,动画、视频兼备。教学内容由教学大纲要求的全部内容和扩充性知识组成,大大丰富了课件内容,从而适应于不同兴趣爱好的学生的个性化学习的需要。本课件总体结构设计为三级结构,即主界面、内容选择界面和内容演示界面。其内容含有层次选择、按钮选择、功能按钮确定,课程内容的展示,不同类型素材的联接方式,导航方式的选择以及内容结构的排列等。为了减少页面切换的数量,提高课件的运行速度,在内容选择界面中既设置了每节的选择按钮,也设置了各章的切换按钮,并围绕每一教学单元,设置了多种形式的教学手段,如文字介绍、图片及影像片段、教师讲解、背景音乐等。课件采用大量的超文本链接按钮,增加了按钮的动态效果和趣味性。
教学内容在形式上应用了综合设计,运用文字、声音、图片、视频、动画等手段。在应用手法上采用导航功能和检索功能,以章节为基本单元,收集了丰富的范例、习题和答疑内容,增强了课件的实用性。下面是本课件的基本框架。
对现代汉语多媒体教学的看法
1999级基地班 刘乐恒 本文来自职称论文发表网的竭力网络搜索和整理得来的
在1999—2000学年度第二学期的现代汉语课上,杨启光老师采用了CAI课件,进行了现代汉语语法学的计算机辅助教学试验。这是富有创新意识的一次尝试。其优点有三:一是将老师从繁重的板书劳动中解脱出来,以便集中精力于知识的传授、理论的论析与学生能力的培养上;二是制约老师条理清晰地讲课,使学生不致于在混乱无序的“海阔天空”中而堕入迷雾;三是学生可以在听觉与视觉的双重刺激中接受知识信息,加深了学习印象。不过,我认为,多媒体教学存有二重性,其表现是:
首先,以CAI课件代替板书,虽然能够使到课堂教学获得条理性并“条框化”、工具化,有利于学生对知识的汲取,但在课堂教学中却容易变得枯燥乏味,容易把注意力锁定在课件的条条框框上。其结果,丧失了课堂的活跃气氛,而且有碍学生创造力的发挥。
其次,在教学方式上,运用CAI课件教学能够较好地集中学生的精力,提高知识接受的功效,但却容易使学生丧失学习的主体性。因为学生在老师快节奏的教学中,忙于集中精力接受课件的大信息量,来不及“细嚼烂咽”、反刍回味,因此,难于把自己置于能够与老师对等交流与讨论的主动地位上。
再次,CAI课件的教学内容无疑要比传统教材更加丰富与缜密,这有利于学生更加全面深入地学习并掌握有关知识与理论,但是,由于课件中的内容是预先录制好的,不便修改,这就使到CAI课件的教学难于在课堂上进行即席的修订与补充,更难于随时根据学生的程度调整教学内容,以致显得有点僵化。
可见,如何面对与正视CAI课件在教学中的二重性,努力发挥其优点,克服其缺点,是今后CAI课件研制及开展多媒体教学值得关注与研究的课题。
应用多媒体课件提高课堂教学质量
郑悦明,吴小珍
(西南石油学院,四川南充637001)
摘要:从多年的教学实践中,分析了多媒体课件用于课堂教学的利与弊,并就如何提高多媒体课件的制作水平,
以及如何合理地使用多媒体课件提高教学质量,本文提出了一些看法。
关键词:教学手段;多媒体课件;教学质量
中图分类号:G431
文献标识码:A
当前,计算机多媒体技术应用于课堂教学十分普遍,不
言而喻,与传统的课堂教学方法相比,其优势是十分明显。
因而,计算机多媒体课件的研制和应用受到了越来越多的
重视。但是,在课堂教学中,如何合理和有效地使用多媒体
课件提高教学水平,使之真正在提高课堂教学质量和效率
方面,发挥出应有的作用,仍是值得我们思考和探讨的问
题。
1使用多媒体技术,实现谏堂教学手段现代化
多媒体技术是集各种信息载体,包括文字、符号、图形、
语言、声音、静止画面和活动影像于一体的信息技术。使用
多媒体技术应用于课堂教学,是实现教学手段现代化的重
要途径。在现今的课堂教学实践中,要进一步提高对多媒
体课件应用于课堂教学的认识,并积极地加以运用。
使用计算机多媒体技术研制的多媒体课件主要优点
是:信息容量大,图文并茂,形象生动,动静结合。因此,它
可以由浅人深或深人浅出地展示教学内容中的重点和难
点。通过人机对话和图、文、声的相互补充和作用来帮助学
生对所学内容的理解和记忆。当然,多媒体技术制造的真
实感和丰富多彩的表现力,能引起学生的极大的兴趣和注
意力,在情感和感观上积极参加多媒体所呈现的教学活动,
跟上教学的进度。使用多媒体课件进行教学,能使课堂的
教学内容多层次,多角度地展示于学生的面前,对活跃课堂
气氛,启发学生主动思考,变学生被动学习为主动学习,大
大增强了学生对知识的理解和接受能力。此外,多媒体课
件还能利用时空变换、画面大小和显示速度调整等手段实
现人机对话。使得原来不能搬到课堂上的诸如零件生产加
工过程、以及某些微观世界变化等难以用语言完全表达清
楚的教学内容可以在课堂上形象生动地表达出来。工程制
图课是高等学校工科专业一门重要的技术基础课,其主要
目的是培养学生绘制和阅读工程图样的能力,培养学生的
空间想象和空间分析能力。在工程制图课程的教学中,使
用多媒体课件作为辅助的教学手段,其优势更为明显。例
文章编号:1683-3155(:灯卫》02-0025-02
如,在讲解组合体读图的过程中,计算机可以动态地一步一
步地演示如何从三视图中的直线和平面来想象空间的立体
形状。还能把工厂的机加工车间“搬到”课堂上,如讲到螺
纹及其画法和零件图的内容时,可以在课件上插播各种加
工螺纹的方法和各类零件加工的录象片断。使学生对零件
生产制造加工的全过程有清晰的感性认识,从而能更好的
理解螺纹图样画法以及和零件表达方案的选择,达到提高
教学质量的目的。
利用多媒体课件进行课堂教学,可以大大增加每堂课
的教学内容和信息量。如在组合体和机件表达方法的教学
中,较之传统的教学方法,可以多举3-4个例子。在这类
强调二维图形到三维形体的思维训练的教学内容中,多看
一些例子,多学一些看图的基本方法,无疑对提高学生的学
习兴趣,以及帮助学生较快的掌握教学内容,起着十分重要
的作用。从而大大提高了教学效率。
2符合课堂教学规律,提高多媒体课件的制作水平
多媒体课件主要分为助教型和助学型。对于助教型的
多媒体课件的开发,不同于教科书和备课讲稿,不能把课件
做成只是把教材搬上计算机屏幕的电子教案。在多媒体课
件中,对一些内容的大段解释以及满屏的文字是不必要的。
而是要注重讲清思路、讲方法和要点。教学内容和教学方
法一定要做到优化组合,内容安排、表现形式、教学过程的
演示都要符合课堂教学规律和学生认识事物的规律。一般
来说,开发多媒体课件要有明确的课件教学大纲和详实的
课件脚本。充分调动多媒体技术的优势,将教学内容中难
理解的内容图示化,形象动态化,尤其在使用语言和文字不
易或不能表达的内容上使用图形和动画来表达。如在机件
表达法的教学内容中,使用计算机的动画技术,将机件的剖
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