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运用现代媒体提高语言教学中的交际能力

作者 :葛建民更新时间:2012-10-31

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[摘要」加入WTO后我国对外语人才的需求大大提高,外语甚至将成为青年人必各的生存能力之一。面对21世纪的挑战必须加快我国外语教育信息化的步伐,而多媒体辅助外语教学正是信息化教育的手段之一。不仅如此这一教学方式还可促进人们思维的转变,因此,利用多媒体课件辅助教学模式改革势在必行
[关键词」多媒体教学 :交际能力 :教学法
伟大的教育学家苏霍姆林斯基说过:“学生来到学校里,不仅是为了取得一份知识的行囊,更重要的是为了变得更聪明。”
现代教育对教师教育学生提出的要求是不仅要授之以鱼,还要授之以渔。这也是素质教育的目的:学生不仅要热爱学习,还要知道如何学习。在计算机迅猛发展,网络连通世界的冲击下,传统教学下的“一支粉笔,一块黑板”相比现代化教育技术显得有些力不从心,难以招架。英语学科也不例外。如何解决课堂教学中老师教得辛苦,学生学得累,效果却只一般的痛苦现实呢?
现代教育技术——多媒体课件在英语教学中的应用,为英语教学带来了质的飞跃,它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理,形成声、像、图、文并茂的教学系统,进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学。打破了传统的教学模式,既符合学生的认知规律,又促进了学生思维的多向发展。

一、多媒体课件辅助教学模式的教学特点
计算机辅助教学模式可促进外语教学资源的合理配置,优化教学内容,提高教学质量。以《大
学英语多媒体教学光盘》为例,其信息丰富、形式新颖,内容与配套精读课本密切相关.既能保证学
生获取到足够的外语语言知识和文化知识,又为教师组织课堂语言实践活动提供了良好的语言材
料。教师可以根据学生们的具体情况,在课堂上突出对学生语言知识的巩固和语言运用能力的培
养.,利用有限的课时解决更多的问题。在教学内容的安排上使教师能有重点地培养学生的语言
实践能力。
然而,师资力量的节约和优化并非是对教师作用的削弱。从表而上看,采用多媒体课件辅助
教学,教师似乎比较轻松。但事实上,这种新的教学模式对教师提出了更高的要求。多媒体课件的
使用加大了教师的工作强度。除精心制作课件外,教师须在计算机上备课,教师对课件的画面顺
序应了如指掌,才能在课堂教学中随着即刻转换的画面流畅自如地讲解,根据不同的教学内容组
织不同的教学活动。何时详细讲解,何时板书,何时使用多媒体课件等都要做到心中有数。决不能
照“机”宣科。因此,看似教师带着光盘上课好象很轻松,实际上课前的准备工作需要花大力气才
能很好地完成。
通过PawerPoint所提供的各种丰富的字体(包括三维立体字)、超文本(Hypertext)方式及功能强大的Office组件,图、文、音、像并茂的电子教材有着传统的印刷教材所不可比拟的优势。电子教材中发音地道的课文录音,生动形象的历史人物、事件、地点的介绍及动感画而使学生们完全可以在上机自学过程中,根据自己的需要有选择学习语言知识。同时.教师利用自制电子教案也可解决教材中的难点和语言要点。其包含的信急量是传统教学模式所无法比拟的。整个教学过程体现了“多媒体功能是计算机技术和图形、图像、动画声频等领域尖端技术相结合的产物”。这一产物保证了学生可以在教师提供的大量信急中提取出对自己有用的新知识、新信急。多媒体课件辅助使教师在教学中的作用得到了进一步强化。
多媒体课件辅助教学对教师的知识水平、语言能力也提出了更高要求。它要求教师具有较高的语言组织能力。还要有相当的语用能力。就多媒体课件辅助教学模式而言,教师在授课上主要进行课文问答、词语巩固、习题分析等,目的是巩固学生自学内容,并提高他们的英语语言交际能力。
多媒体课件辅助教学对教师的组织能力也提出了更高的要求。学生与教师的互动性进一步加强。教师必须根据课文及光盘内容组织学生的语言活动,将个人活动、两人活动及小组活动有机地结合起来。根据学生的表现调整活动内容,同时也要顾及教学的进度和效果。
尽管如此,多媒体课件仍不能代替教师的讲解。采用多媒体教学后,教师依然是教学活动的主体,教师的讲解永远是课堂教学的核心。讲解是教师为达到教学日的,根据不同的情况进行的创造性智能劳动,具有灵活性和针对性,是教师对课本教学内容掌握程度的综合体现,凝结着教师的学识和智慧,是计算机所根本无法替代的。
多媒体课件不能完全代替教师的板书。如将板书的所有内容复制到课件上,随着页面的切换,难使学生对某一个问题有一个整体的认识和思考过程,若教师通过问题的提出、讲解后,将主要内容同步书写于黑板,则会使教与学同步进行,给学生留下更深刻的印象。
二、多媒体课件辅助教学中的学习要领
传统教学模式中,学生往往比较依赖教师,学习自觉性不够强。他们对教师布置的课前预习往往不予重视,认为只要课堂上多记笔记就行。因而,对教师的“满堂灌”习以为常,在课堂上一味被动地接受语言信急。而在采取多媒体教学模式的班级,每个人都可以根据需要自主进行选择性学习。学生们可以完全自主地根据自己的英语语言水平,有针对性地重点学习词汇用法、篇章结构和背景知识,也可选择反复训练听力和发音。学生们可以按照自己的需要完全自主地计划安排自己的学习。这样,学习优秀的同学可以避免“吃不饱”,基础稍差的同学也可以从光盘材料中找到他们所必需的学习资料。
特别重要的是,采用多媒体课件辅助教学可以避免师生为纠错( unlearn what was learnt wrong)花费时间和精力。多媒体教学光盘上的所有语言材料、包括读音均经过众多专家、学者的认真审核,此,保证了学生在学习中只接触到正确的、得体的语言材料,从而有利于学生语言能力的培养。课堂教学中,教师是主体,学生是中心。教与学辩证关系表现为双方目标一致,共同参与,协同配合,紧密联系。因此,在教学过程中要注意发挥教师与学生双方的积极性。教师讲课时清晰的思路、生动的语言、优美的语调、端庄的举止、坚定而自信的神态,适时地将各种教学方法和手段有机结合的能力,都是教师教学艺术的展示和教师人格魅力的体现。教师应利用这些自身的综合素质将学生的心牢牢地抓住,从而提高学生的学习兴趣和主动性。
哈尔滨工程大学曾就多媒体教学模式做了两次问卷调查,结果表明大多数学生对该教学模式表示认同。学生们充分肯定了多媒体教学课件对激发学习积极性、培养自主学习能力方而的积极作用。
多媒体课件辅助教学能够因材施教,以学生为本,推动多维教学的开展。这一全新的教学模式一方面可对传统教学方式进行补充和革命,另一方面也促进了人们思维方式的转变。因此,进行利用多媒体课件辅助教学模式的改革势在必行。
参考文献:
〔1〕孟展,“现代化多媒体教学手段利弊分析研究”〔J〕.《中国科技信息》,2006(10)
〔2〕张大良,“大学教学创新与创新人才培养------南京大学人才培养工作为例”,《江苏高教》,2003,(1)
〔3〕“专业英语教材评估的重要性及教材使用前评估”,马纳琴,《民族大学外国语学院学报》,安徽合肥 230039
〔4〕马腾,“网络存储浅析”,《福建建设科技》,2004,(4):48-50
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