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我国大学生职前教育创新研究

作者 :陈 海 霞更新时间:2012-10-31

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摘 要:通过对大学毕业生求职就业中能力欠缺现象及目前高等教育教学体系中存在的问题进行分析,提出大学生职前教育教学体系的构建及实施策略。
关键词:大学生;职前教育;教育创新
随着近年来高校事业的快速发展,就业环节出现了许多新的问题。为了帮助高校大学生解决顺利就业的难题,这就要求在就学期间必须对他们的职业素质培养和就业能力进行培训,帮助在校大学生顺利就业,加强大学生职前教育是一个很好的切入点。
1 大学生职前教育国内外发展现状
职前教育即指在入职之前的教育培训,主要的教育对象是即将面对第一份工作的在校大学生进行的教育。在我国的教育理论和实践中职前教育还不经常使用,但在教师及师资培养领域频繁的被提出和使用。所以,在我国职前教育还没有形成一个专业,更没有发展成为一个学科,目前还只是以一项工作的形式出现。近年来,我国各个层次的高校毕业生从2005年的338万人,2006年的420万人,2011年我国大学毕业生超过657万人,与此同时,高校招生的规模在稳定增长的前提下保持一定的增长水平,高校毕业生就业难的状况在今后几年内还不能完全解决,这就使大学生就业的形势变得更为严峻。
近年来,受到国家大环境的影响,大学生就业趋势呈现以下三个特点:
(1)就业率下降,这是大学生就业问题最为明显直观的体现。随着人事制度的改革等一系列政策的实施,许多企业招聘岗位都需要硕士以上学历,这样直接造成本专科毕业生的就业率下降,由于很大部分学生就业观念还没转变,不愿意离开大城市,最终导致失业。
(2)就业质量下降,各高校的迅速扩招引发的培养质量下滑、科研能力不强、实践能力欠缺等问题致使大学生在就业市场上竞争力下降。主要体现为大学生就业的岗位、薪酬、专业对口率、稳定性以及事业发展预期空间等。
(3)就业不平衡加剧,主要体现在就业区域集中于少数发达城市、长三角或珠三角等经济发达地区,大部分大学毕业生宁愿改行也不愿意到基层就业,导致就业严重失衡。
目前我国高等学校毕业生就业指导工作越来越得到重视,就业理论的研究和工作实践探索也成为高校日常工作的重中之重,围绕大学生职业生涯规划教育、择业就业能力培养等进行了大量的努力和创新,总体情况很好。
2 我国大学生职前教育存在的问题
我国大学毕业生就业问题日趋严峻,大学生求职择业竞争也逐年加剧。当前我国职前教育的工作主要由各高校来承担,而职前教育的培训主要体现在高校对学生职业技能的培养上,基本上仍只是作为公共选修课来实施,并且由于师资和各种条件所限,此类课程都只在内容和形式上完成最基础的教学需要,而与实际的职前教育教学目标存在着很大差距,这些差距严重阻碍了学生在校期间相关职业技能的提高。
2.1 大学生就业存在的问题及原因
1999年高校扩招开始,我国高等教育已经进入大众化教育阶段。大学生的就业环境及形势也随之发生了重大变化,呈现出许多新特点。如大学扩招导致毕业生数量的迅猛增长与用人单位的供需矛盾、大学生就业形式呈多元化发展趋势、大学生就业服务体系的构建和发展不适应当前形势的需要、待业毕业生人数逐年增加,这些都加重了我国大学生的就业压力。
2.2 当前大学生职前教育的不足之处
就目前情况来看,虽然社会各方面已开始高度关注大学生职前教育问题,各高校的专门机构和专职人员也付出了较大的努力,但仍存在诸多问题,与通过职前教育帮助大学生解决就业难题、实现顺利就业的要求相比还存在较大差距。
2.3 制约我国高校大学生职前教育发展的障碍因素
在现代化大生产条件下,劳动力的素质对于经济发展影响也来越大。生产发展的需要与劳动力素质不相适应的矛盾也逐渐暴露出来。另外,由于我国教育制度与劳动制度的脱节,给解决劳动力就业问题增加了困难,丰富的劳动力资源不能充分合理的利用。在这样的条件下,我国高校大学生的职前教育发展缓慢。
3 我国高校职前教育实现的途径
目前国内的职前培训主要针对的是大学毕业生所欠缺的工作经验和能力,大学生就业难,从主观上找原因是很多大学生缺乏应有的职业素养和能力。有些毕业生进入企业后,连发票是什么、怎么用传真机等这些基本的知识都不知道,因此,职前教育的实现和发展刻不容缓。
3.1 形成正确的大学职前教育观念认识
内因决定事物发展的方向,只有自身树立正确的观念,从自己本身思想上做出调整,是我国实现高校职前教育的最快捷有效的方法。大致来说可以从以下几个方面进行调整。
(1)由知识教育到素质教育。我国是传统的以知识为本位的教育观,这种观念是培养个体被动适应性的教育观,它是消极的,在我国向市场经济转型过程中受到了挑战,并引发了对素质教育的呼唤。素质教育作为对知识教育的扬弃,一方面是由于大学发展的内在逻辑所决定,另一方面是社会对大学的要求所推动。
(2)由就业教育到择业教育。当前,大学生受到社会、家庭及个体因素的影响,在就业心理及择业行为中存在一定偏差,如功利化心理、自负心理、依赖心理、焦虑心理、从众心理等的心理误区和偏颇行为。因此,各高校应将教育重点由就业教育转向择业教育,帮助大学生摆正自己的就业择业观念。
3.2 大学职前教育理念体系的实施
随着就业问题的日趋严峻,求职择业的竞争逐年加剧。针对大学毕业生求职就业中反映出的能力欠缺及高等教育教学体系中存在的问题,应积极探讨大学生职前教育教学体系的构建,并采取有效策略实现职前教育的优化。
(1)职前教育教学体系与专业课程相融合。大学生职前教育教学体系在新形式下的高等教育目标已由原来的规格化人才转变为创新创业型人才,要想在相同的时间内掌握更多的技能和专业知识必须科学地安排课程。充分调动学生的学习积极性,全面丰富选修课。
(2)增加实践课比例,在实践中培养学生的创新能力。职前教育不能像传统课程内容的实验课形式—样,只在课堂中做实验,要真正地走出去,用切实的经验换取知识能力。只有理论实际相结合,让学生们身临其境,将理论知识贯通于社会实践中,这样学生才会更好吸收理论知识。同时,创新能力的培养必须和实践相结合起来,让学生在生活中学习,在实践中进步,在社会中成长。
3.3 明确实施职前教育的思路
职前教育作为一种客观事物必定要在一定的条件下产生和发展,并受到诸多因素的影响。高等学校的职前教育也不仅仅是依靠教师改进教学方法所能够完成的,只有在学校范围内乃至整个社会营造一个适宜创新教育的环境,才是创新教育发展的关键。
(1)分层次实施职前教育。我国的高校职前教育应实施分层次教育,我们可以将普及型职前教育和专业型职前教育相结合来进行,以培养职业意识和职业精神为教学的目标。从大学一、二年级就开始培养,由于此阶段大多数高校注重基础知识的教育和培养,在这一阶段注意培养学生的职业精神和职业能力,实施普及型职前教育。学生在大三、大四已经有了一定的理论基础,可以采取专业型职前教育。
(2)分专业实施职前教育。面向各专业,对所有学生实施职业教育是我们共同的教育目标。但共性之中包含着个性,在职前教育这个共同目标下,包含了实施对象专业的不同和个性特点各有差异的现实,专业教育是职前教育的基础。
3.4 实施职前教育的教学改革
高等学校是培养社会主义事业建设者和接班人的摇篮。学生的综合素质是否能够全面提高,培养的人才是否能够得到社会用人单位的认可,有赖于学校的教学、科研、管理等多个部门的通力协作。
(1)开创职前教育课程。以目前的形势来看,职前教育教学体系改革最宜在各大高校实行。在大一、大二年级时,注意培养学生的职业精神和职业能力。在大三、大四年级,结合大学生所学专业知识,可以学习相关职业技能和法律知识。
(2)开创职业实践课程。在进行上述的职业知识教育的同时,必须相辅相成地推进高等教育阶段中的职业实践教育。可通过高校自己与公司合作创建实习基地,开展职业技能大赛、以企业运营的实践效果为尺度,评选优秀职工等活动,来促进大学生的职业理念、职业知识与实践的有机结合。
3.5 建设专业化的师资队伍
我国职前教育起步晚,高校职前教育在理论研究及实践层面上,都取得了很多成果。但职前教育的师资队伍还比较薄弱,而职前教育内容丰富,涉及到多学科、多种能力和较强的技术性等多种因素,从而出现一种对教师综合素质要求较高与师资队伍力量薄弱之间的矛盾,成为制约职业教育质量提高的重大因素。职前教育对教师具备的素质要求相当高,他们除了具备创业教育的专业知识和较强的课堂讲授能力之外,还需要拥有职业实践指导能力以及吃苦耐劳的精神和强烈的责任心。因此,建设一支高起点、高规格的职前教育师资队伍成为当务之急。
4 结语
在高等教育即将普及的背景下,在社会主义市场经济充分开放的条件下,在大学生就业出现结构性困难的情况下,职前教育已成为推动区域经济发展重要的力量和实现大学生生存与实现人生自我价值的途径。职前教育作为一种新的教育理念,昭示了我国高等教育改革与发展的方向。大力发展职前教育,培养学生职业技能、创新精神和职业精神,将是我国高等学校创新发展、提升核心竞争力的最佳取向,是构建现代大学制度的一项重要内容。
参考文献
1 孙长缨.当代大学生就业研究[M].北京:高等教育出版社,2008
2 孙宁.开创高校本科生职前教育的新思路[J].高教论坛,2008(12)
3 高燕定.人生设计在童年[M].桂林:广西师范大学出版社,2007
4 张作功.职业素质与就业指导[M].长沙:中南大学出版社,2005
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