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初中科学课后作业设计策略

作者 :赵 艳更新时间:2012-10-31

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摘 要:初中科学课后作业中存在着因为应试而过于强调巩固功能、未重视学生的长效学习能力的培养等问题。通过优化科学课后作业设计,在于改变科学课后设计的传统方法,提升学生的科学素养。抓住课后作业的内容、形式,让学生体验科学、实用的过程与方法,提高学生课堂学习后的兴趣,同时,通过对课后作业的及时、个性化的评价,促进学生的自我发展。研究表明,学生的课后作业态度、兴趣有明显改变和提高。
关键词:初中科学;课后作业;优化设计
科学课后作业是教师课堂教学的延续,也是学生学习过程中的一个重要组成部分, 是促使学生把所学到的知识运用到解决问题的实际活动中去的有效途径,也是学生能把实际生活中的问题反馈到课堂上并能用相关理论契合,体现了科学与生活的一致性,有效地起到了培养学生自主的科学学习思维的作用。但传统的科学课后作业存在以下两大问题:首先是过于强调作业的巩固功能,有两个特点:一是作业量大且机械重复,学生负担不轻;二是作业的形式、难度、评价等等方面过于标准化而不够细化。其次未能重视学生的长效学习能力的培养,应试目的明显,未能真正培养出学生对科学的真正发自内心的兴趣,我们科学基础教育的目的应该是培养每一个学生一定的科学素养,并不是把每个学生培养成具备科学家的潜质,但我们必须培养一部分愿意把科学作为自己人生追求的、具备相当科学素养的学生。

所以我们要充分挖掘课后作业的各项功能,比如巩固功能、认知和创新功能、社会责任功能、选择功能、对话功能等等,从而达到课后作业的优化,发展每一个学生的科学素养。为此,本文提出以下优化课后作业的设计策略,由此取得了一定的成效。

一、优化作业内容,让学生体验科学、实用的过程与方法

1、利用小实验,培养学生的观察和分析能力,提升作业的巩固功能

实验主要是让学生通过动手操作来增加感性知识,加深对所学知识的理解,培养学生的动手操作能力,符合杜威的“做中学”的教学理念,这在科学的教学中是相当重要的一部分。教师要视实验难度对学生开展必要的指导。

作业案例:初二科学中在讲到了种子的萌发,如果是小学生,则我们只要布置学生课后自己动手发豆芽,每天观察豆芽的萌发情况并记录豆芽的长度就可以了。但在初二学生还是这样布置的话,这份作业就是一份无效作业了。这个实验需要的时间是课堂上无法完成的,如果老师事先做好只是在课堂给学生观察,学生是获取不到相应的体验,也培养不出相应的能力。所以我把这个实验安排为课后作业,时间跨度为一周,事先拟好实验报告纸,各种条件的控制,如完好种子和残缺种子,湿润和干燥,有光照和无光照等各种条件的设置,以及要观察记录的部分,然后要求学生按照报告的要求完成,并对实验的结果记录进行分析。学生通过这一动手实验作业,并做好观察报告的同时他可以学会一些实验条件控制的方法,培养观察能力以及对实验结果的分析能力,掌握一些进行科学实验的基本方法。

2、利用小制作,培养学生动手和创新能力,突出作业的认知和创新功能

小制作是为了让学生在动手操作中,培养学生的动手能力、创新精神和实践能力。而这一类的作业素材是相等丰富的。并且学生在完成这些作业的过程中兴许还能有一些小发明呢,这是我们初中科学教育目前相当欠缺的一些方面。

作业案例:物体的沉浮条件后可以要求学生选择相关材料制作一个小潜艇;

杠杆的平衡条件后可以布置学生完成一个杆秤的制作;其它许多内容都可以开发出相关的小制作素材。

3、利用小调查,彰显作业的社会责任功能

小调查是让学生在课堂学过相关知识后,到社会中去做相关问题的调查,要进行信息的检索和相关资料收集,在完成这样的作业过程中可以拓展学生视野,帮助学生认识科学学科知识的价值,关注与科学有关的社会问题,初步形成主动参与社会决策的意识,可以让学生了解科学就在我们身边,科学与社会、生活的密切联系,增强学生的社会实践能力,也能使学生更关注社会,关爱生活,培养学生的社会责任感。

作业案例:在心脏和血管的知识学习后,我布置学生课后调查自己的亲人中是否患高血压,了解他们的生活习惯,并查阅高血压的成因和相关注意事项,并把自己查找到知识讲解给有高血压的亲人听,要提醒他们在生活中要注意什么。通过这些调查作业,不仅学生对知识的了解深入了,也更全面了,通过查阅资料他们也能提出一些解决问题的办法,同时增加了学生对社会、对家人的关注,培养了学生关注社会问题、关爱家人的科学世界观。

在空气的成分后,布置学生调查自己家所在的区域内有哪些场所,距离自己家的远近,可能造成的对空气的污染是哪方面的等等,可以让学生自己设计还有想调查的方面,可以有什么改善的措施,甚至可以让学生试着参与改善的过程。这样既增加了学生知识面,也培养了学生的表达能力和对信息的处理能力。

4.设置小组协作的作业,挖掘作业的协作发展功能

有些类型的作业,学生独立完成有一定的困难,可以建议学生以小组合作学习的形式完成。如探究型作业、竞赛型作业等,这样既能培养学生自主学习的能力,又能培养学生团队合作的精神。

作业案例:我帮爸妈来装修。在九年级科学第二章第三节材料,这块内容的学习一直是阅读式的教学。我布置一份我帮爸妈来装修的作业,主要是装修材料的选择。根据一些学生家庭的背景,设置这么一些作业课题,水电工的材料选择、泥水工的材料选择、木工的材料选择、油漆工的材料选择等作业子课题。把学生分为八个小组,每两个小组做同一份作业,然后小组里面的同学再根据具体任务分工,比如负责材料的种类的,负责材料的成本核算的、负责材料的优劣比较的等等。学生从中学会了很多知识很多方法,体会了很多的个中滋味。
二、优化课后
变课本上的封闭题为开放题。

科学的本质是思维,尤其是创新思维。在作业中,教师提供给学生的作业题如果总是封闭的,答案“非此即彼”,容易束缚学生的发散性思维,使学生养成“高分低能”的“考试机器”。素质教育的宗旨是要提高学生的创造意识,创造潜能。因此,教师应多设计一些开放性作业。由于开放性题目的答案可有多种,能给予学生更广阔的思维空间,从而培养他们的创造性思维。在作业中,我常常把课本上的一些封闭题进行变式,让学生作业。

作业案例:作业本上关于颜色的形成:透明物体的颜色由_____决定,不透明物体的颜色由_____决定。改成:一个热心于研究的园艺家想:植物的叶子之所以多数呈现绿色,可能是植物喜爱绿光所造成的。于是他就着手改建温室,他将温室的房顶和四周都安装了绿色玻璃,只让阳光中和叶子颜色相同的绿光照射植物。他认为这一措施必将使植物生长得更快,产量也会更高。结果他失败了。同学们,你们能帮助他吗?

这样的设计有利于加深学生对知识的兴趣,优化学生的思维品质,培养了他们勇于探索的精神,从而加深对知识的理解。

作业形式,提高学生课堂学习后的兴趣
作业形式的多样性,能提高学生的兴趣。通常采用分层布置作业法设计、设计趣味作业、记载科学日记、培养相应的科学素养,利用最近发展区的理论加法学生科学学习的热情。

1、分层次设计

由于学生的身心健康受先天禀赋和后天诸多因素的影响,存在着差异。要想让不同层次的学生都能获得成功的体验,使他们都有“露一手”的机会,必须采取“作业分层”的策略,让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业,摘到属于他们自己的“果子”。教学中,我把作业分为三个层次。A组,基本题。重在“双基”训练。一般适合“学困生”;B组,综合题。重在培养学生的迁移能力。一般适合“中等生”;C组,创新题。重在培养学生创造性解决问题的能力。一般适合班上少数“尖子生”。 作业案例:七年级下册第一章中有关凸透镜成像的知识,本人对画图题设计了三组题目。

A组










B组 在下图中填上适当的镜










C组 画出物体AB在凸透镜中所成的像















A组题注重基础知识的训练,要求学生能够在已知的光线和透镜中完成光的折射图就可以了;B组题在基础知识的前提下略有提升,不仅能完成基础的光路图,并且能够应用;而C组题只适用于少数“尖子生”,能够灵活应用光的折射原理来解决凸透镜成像的现象。这样,不同层次的学生完成自定作业时不再有困难,即使有,只要同学或老师加以点拨,他们便会完成。这极大的培养了他们的自信心,使他们的科学基础都能在原有的基础上得到很大的提高。在作业中,教师要树立“只有差异,没有差生”的观念,让不同水平、不同层次的学生能体验到成功,尤其是创新成功。
2、设计趣味性作业

兴趣是最好的老师。在作业设计中,必须要增强作业的趣味性、实践性。这样才能让学生在作业中集中注意力,并保持饱满的热情,从而提高作业的质量,使其形成良好的兴趣、爱好;形成在快乐中做,在做中乐学的良性循环。如:七年级下册有关重力方向问题,本人设计了这样一道题目:

作业案例:面对着镜子,你先闭上一只眼睛(如右眼),然后用纸片将镜子上那 只闭着的眼睛遮住。请你不要动头部的位置,只是换一只眼睛(左眼)闭合,睁开

先闭合的眼睛看看,这时镜子上被遮住的是哪只眼睛?你能解释它的道理吗?

通过学生课后亲身体验,直观的认识光的反射规律,在此基础上练习光反射的光路图,加深学生的理解应用能力,提高了学习效益,优化了学习过程。

3、记载科学日记

反思是科学思维活动的核心和动力,是创新的前提。我尝试让学生写“科学日记”的方法来培养学生的反思意识和反思习惯。课后,我让学生在作业本记录他们对这堂课的理解、评价。包括自己的教学活动中真实心态和想法,尤其是哪些方面知识不够清楚,需要老师帮助、指导。第二天早读报课时交上来,对于学生交上来的“科学日记”,认真批阅,写好批语;对他们在“科学日记”中反映的情况和问题,都要进行分析、归纳、总结,并写好自己的“科学日记”,以便日后进行整改。这样,不仅可以准确地了解学生的心理、思…… 职称论文发表网http://www.issncn.com 职称论文发表网http://www.issncn.com

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