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摘 要:高素质的大学生应该是我国创业者的主体,是在产业转移中创业活动的主体。大学生有着较扎实的专业知识,较新的经营管理理念,却无法顺利适应校园到企业的转变,缺乏实践经验成为其创业途中的沟壑。哪些创业理念、创业知识是他们缺乏的,哪些素质和技能是他们应该具备的,成为高校人才培养模式探索的新课题。信息管理专业应培养具有现代管理理念,具有较丰富的经济、管理学科知识,掌握财经管理的基本技能和方法,掌握先进信息技术应用技能的、富有创新素质的应用型、创业型人才。
关键词:信息管理;创业教育;创业能力;人才培养
一、国内外创业教育现状
创业教育最早发端于美国,1947年哈佛大学开创了创业教育先河。美国、英国、加拿大和澳大利亚等国家都形成了一套相对成熟的创业教育与创业支持体系。从20世界70年代开始,美国高校的创业课程教育迅速得到普及,21世纪以来,几乎所有的大学都开展了创业教育,设立了创业教育研究中心。
在发展中国家当中,印度对创业教育也十分重视。印度科技部1982年成立了“国家科技创业人才开发委员会”,印度的大学基本上都设有创业中心,还能够把教师和学生的研究成果及时转移给企业。印度加尔各答管理学院30%的毕业生都是创业者。新加坡是亚太地区进行创业教育较早的国家:制定了适宜创业教育发展的国家政策,提升创业课程的国家化水平,打造一支专业化教师队伍,建立校园创业教育服务体系。
鉴于创业在创造就业机会、减轻就业压力和促进经济发展方面的重要作用,国际劳工组织 (ILO )、联合国等国际组织高度重视创业问题。国际劳工组织积极倡导创业,专门为创业者、微小企业量身定做了国际化的、标准的社会化创业全程扶持指导体系——SYB (Start Your Business,意思即“开创你的企业”);为培养大学生的创业意识和创业能力专门开发了一个新项目――KBY(全称是Know Abou Business,即“了解经营”、“了解企业”的意思),目前,该项目已经在全球20多个国家实施。针对青年就业率过低、就业能力不足的问题,联合国、国际劳工组织和世界银行于2001年组建了联合国“青年就业网络” (YouthEm- ploymentNetwork ,简称 YEN),目的是为创造青年就业机会和解决青年失业问题提供咨询和支持。这是应对快速全球化引起的就业挑战,利用信息与通讯技术为青年创造新的、有质量的就业机会的一个平台,YEN把青年创业作为就业问题解决方案之一,并通过KAB 项目对 YEN活动给予技术支持。
我国的创业教育开展较晚,1999年教育部公布《面向 21世纪教育振兴计划》,提出要加强对学生的创业教育,鼓励他们自主创办高新技术企业。1998年,清华大学率先开展了“创业设计”大赛的课外活动。从 1999年开始,由团中央、教育部、中国科协、全国学联联合主办开展了每两年一届的大学生“挑战杯”创业计划竞赛。2002年 4月,教育部确定清华大学、北京航空航天大学、中国人民大学、上海交通大学、南京经济学院、武汉大学、西安交通大学、西北工业大学、黑龙江大学等9所高校作为全国首批创业教育试点院校。
在SYB项目的引进与推广方面,2003年,国际劳工组织与中国劳动和社会保障部合作,我国才开始在大连、深圳等城市进行创业示范扶持指导,以 SYB会员的形式进行创业跟踪指导服务。但目前, SYB主要面向社会人员,如下岗失业人员,而针对大学生的创业教育与培训则很少。为引进KAB,中华全国青年联合会与国际劳工组织从2005年 1月就开始磋商,并在 2005年12月份完成了《大学生KBY创业基础》教材的翻译与改编。2005年8月,共青团中央、全国青联引进国际劳工组织培养大中学生的创业意识和创业能力而专门开发的KAB项目,并在我国高校开展试点教育。尽管如此,我国的创业教育现状还不如人意,特别是理论研究与具体实践脱节,导致我国大学生创业教育的实际效果不明显。
我国已进入知识经济社会。2006年召开的全国科学技术大会上,胡锦涛总书记代表党中央、国务院提出了建设创新型国家的战略目标,在建设创新型国家过程中,需要大批能适应和引领时代需要和社会需求的创新创业型人才。因此大学生的创业教育应该成为高等院校教育教学中的重要组成部分。
二、信息管理专业创业人才培养的重要意义
创业教育意义深远,我国的创业教育相对薄弱,尤其是财经类院校的创业教育研究与实践更是匮乏。传统的人才培养目标定位于从业型人才培养,在激烈的就业竞争中,对财经类本科院校来说,其人才的培养定位于从业型人才培养没有任何优势,必然导致就业竞争压力越来越大。因此,财经类本科院校应该大胆进行培养目标体系创新,将应用型人才培养定位于创业型,努力培养学生的创业精神和创业意识,这不仅适应经济社会的发展需要,也是解决目前应财经类专业学生就业困境的根本出路。
培育和提升毕业生就业竞争力,开展创业教育具有重要的理论意义和现实意义,主要表现如下:
(1)内生出高素质的创业者,为经济发展积蓄人力资源
大学生具有文化知识方面的优势,且在进入知识经济年代的当今,这些较高素质的大学生应该是我国创业者的主体,是在产业转移中创业活动的主体。根据经济社会的发展变化,通过适应性的创业教育,帮助大学生树立创业信心,掌握创业技能,学会捕捉商业机会,提高创业管理的能力。通过产业政策激励大学生开办自己的企业,能够借助产业转移的契机,孕育出一批高素质的创业者。他们的创业,不仅能带动就业,对我国经济社会的可持续发展有重大意义。
(2)促进学校深化教学改革 推动高校服务地方经济建设
地方经济结构、产业结构、技术结构的调整具有个性化和创新性,其对人才性质的要求表现为对创业型人才的需求。高校的专业设置、培养的人才的知识结构和技能素质与地方经济发展结合得越紧密、互动程度越高,就越能够推动地方经济的发展,越能够得到社会和用人单位的认可。因此,财经类院校应该始终坚持为经济建设和社会发展服务的办学宗旨,以社会经济发展需要为导向的办学指导思想,积极探索多样化人才培养模式,主动适应经济社会和高等教育发展的新要求,为地方经济的发展提供高素质的创新创业型人才。
(3)拓展就业渠道,构建和谐社会。
我国高等教育已进入大众化教育,毕业生人数逐年急剧增加,就业工作任务十分艰巨。面对日益严峻的就业形势,以创业带动就业是解决问题的重要突破口。
(4)有利于打造高校核心竞争力,促进高校创新发展
在未来的高校竞争中,高校的核心竞争力将是培养学生人文和科学素质、就业和创业技能、创新和创业精神的机制和能力。教育部进行创业教育试点,就是探索教育改革的新路径,就是要在高等教育规模的扩大中,推动精英教育向大众化教育转变。在未来的发展中,高校必须有正确的定位,才能办出自己的特色。大力发展创业教育,引导大学生积极创业,培养学生的实践精神、探索精神、冒险精神和创业能力,将是我国高校的创新发展、提升核心竞争力的有效途径。
三、信息管理专业创新人才的特殊内涵与基本素质
息管理专业涉及信息学、计算机科学和管理科学领域,属于交叉综合型学科,是隶属于管理学门类下的管理科学与工程二级学科。信息管理专业的学生要求具备较强的综合实力和比较优势,随着我国信息产业化和产业信息化的发展,信管专业的就业渠道日渐丰富起来 ,通常的就业方向应该是各类政府、企业、经济实体、金融机构、IT及有关管理部门。因此,根据社会发展的实际需要,为满足社会上述大类人才的培养需求,信管专业建立以管理领域应用信息技术为目标的属于管理学门类的信管专业人才模式是十分有必要的。
信息管理专业属于经济管理类,经管类创业型人才是指那些善于发现市场机会(包括隐性的、潜在的机会),并能迅速组织社会资源,创造更多的社会财富并为社会和他人提供更多的就业机会或就业岗位的人才。经管类创业型人才与理工科及农林类创业型人才有很大的区别。创业型人才是以创新能力为主要定向的,一般认为,创新可以分为两大类:一类是发现,一类是发明。发现是对已存在事物的感知和认识。例如,发现一个别人没有看到的市场需求潜力或机会,并建立某种产品的新供求关系;又如在某种产品的使用和消费过程中看到它存在的问题和不足,并提出解决问题的需要,等等。发明则是创造新事物,要改变事物的本质结构,开发新产品、发明新技术等等都属于发明的范畴。因此,经管类创业型人才是以发现创新能力为主要定向的,而理工科及农林类创业型人才则是以发明创新能力为主要定向的。
由于经管类创业型人才是以发现创新能力为主要定向的,其内涵决定了经管类创业型人才的基本素质应该包括四个方面:创业意识、创业社会知识、创业心理品质和创业能力素质。
创业意识是创业型人才基本素质中的灵魂,它是创业主体实现创业目标的不竭动力和精神支柱。在创业教育中,要立足于大学生就业的现实压力,激发学生的创业动机,通过学生科技创新、创业活动、建立创业型社团、到企业开展社会实践等形式,培养创业兴趣,引导学生树立崇高的创业理想、信念和正确的创业世界观;扎实的创业社会知识是创业成功的重要条件。对经管类创业型人才来说,要具备敏锐的洞察能力,及时发现企业的问题和不足,发现市场机会,必须掌握有关企业、市场、政府的理论知识和实际情况,创业社会知识结构主要包括专业技术知识、经营管理知识和综合知识;健康心理是创业型人才必备的素质,是创业成功的基础。创业过程中不可能是一帆风顺的,不可避免地要面对抉择和竞争,对此,创业者必须有心理上的准备;良好的创业能力素质是创业成功的关键。经管类创业型人才是以发现创新能力为主要定向的,那么经管类创业型人才相应的应该具备以下二类基本能力:即敏锐的发现能力和优秀的组织能力。
四、信息管理专业创业人才培养模式的基本原则
构建复合型信息化创新创业人才培养模式必须要有科学的措施,要遵循人才培养的基本原则。
主体性原则。在高校要建立教师(教学活动的主体)和学生(学习活动的主体)相互合作、协调互动的新型关系,发挥教师的主导作用,把建构学生的学习主体地位作为教育教学工作的主要目标。在设计人才培养模式的各个环节时,都要把学生的主体地位放到第一的位置来考虑。
协调性原则。人才培养模式的改革必须和教学环境相互适应、谐和发展,要注重人才培养的整体效益,以系统的观点和方法,深入细致地抓好专业设置模式、教学计划和课程体系模式、教学组织模式、非教学培养途径等构成了一个相互联系、相互制约的人才培养系统。在构建复合型信息化创新创业人才培养模式时,要从模式组成的各个方面全局考虑、协同发展,靠单一的实践活动和个别教学环节的改革是不能奏效的。
超前性原则。培养复合型信息化创新创业人才的任务是长期而艰巨的,必须有超前意识。否则,人才的培养收不到好的效果。我国经济正处于转型期,市场对人才的需求不能完全体现出行业的发展趋势。如仅从某专业的一次性就业率较高而忽视对原有培养模式进行调整的话,那么,这一模式的不适应性将随着转型期的结束凸显出来。因此,构建复合型信息化创新创业人才培养模式应以发展的眼光,超前预测未来人才需求,这样才能保证教育的整体效益,促进人才模式的完善。
社会需求原则。复合型信息化创新创业人才的培养必须建立在社会需要和社会发展条件的最佳结合点上。高校必须面对社会、面向实际,培养出有明显针对性、应用性、适应性及开拓性的人才。在制定培养目标和措施…… 职称论文发表网http://www.issncn.com
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