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高师院校顶岗实习支教的探讨

作者 :董恬恬更新时间:2012-10-31

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摘 要:顶岗实习支教是新形势下加强师范教育实习的一种重要形式,对强化在校师范生能力素养、深化高师院校职前教育培训模式、优化农村教育教学质量等方面具有重要意义,但也存在实习目标与支教目标的矛盾、教学计划与顶岗支教的矛盾、现实特点与实习安全的矛盾等问题。要建立完整的师范生成长体系和优秀的实习指导教师队伍,调整课程计划,提前进行师范技能课程学习,建立安全管理联动制和开发实习安全责任险,推进高等师范院校顶岗实习支教工作科学发展。
关键词:师范院校;师范生;顶岗实习支教;对策
近年来,高校师范生顶岗实习支教作为改革教师教育的一项重要举措备受关注。顶岗支教既是高校师范教育的需要,也是培养师范生教育教学能力的有效途径,同时也有利于促进农村地区的基础教育持续健康发展。本文以笔者对所在师范院校学生进行了解和调查,根据实习学校、指导老师和实习生的情况反馈,归纳了高等师范院校顶岗实习支教意义和存在的问题,并针对这些问题提出相应的对策。
一、高等师范院校顶岗实习支教的意义
1、强化在校师范生能力素养
与传统的教育实习相比较,顶岗实习支教使师范生作为一个正式的教师占据教师岗位,承担一定的教学任务,把实习活动和实际教学工作统一起来,这种“做中学”的培养思路更能促进师范生专业技能与职业道德的发展。一方面,师范生在顶岗实习教与学的实践过程中,教育教学能力得到全面提高。通过与一线教师的接触,了解到现行中小学教学的实际需要,使得实习生变压力为动力,寻找差距,促进师范生对理论知识学习的积极性、针对性和有效性。在教与学的实践过程中,从多角度全面提高教育教学能力,发展具有实践价值的教学技能,丰富教育教学经验,提高其教育教学的“临床经验”,提高实践创新能力;另一方面,由于顶岗实习时间长、工作独立性强、内容也相对丰富,师范生的职业道德水平提高较快。顶岗学生认识到“师范”两个字的深刻含义,作为一名老师,不但要有渊博的知识,扎实的基本功,还要有爱岗敬业的精神,要有强烈的责任感和吃苦耐劳的良好品质。
2、深化高师院校职前教育培训模式
职前教育阶段的师范生教育实习、见习是高师院校完成教学计划的一个重要环节,但是由于大多数师范生都缺乏实际教学经验,并且实习时间较短,所以接收实习学校并不愿将实际教学任务交给师范生,使他们在实习期间专业水平并没有得到实质性提高,学校实习的质量也得不到保证。因此,在探索的状态下,寻找另一种有效地教育培训模式,推行高师院校顶岗实习支教,以达成各方面“合作、互利、双赢,”具有重大意义:(1)顶岗实习支教是提高师范院校实习质量的有益改革;(2)顶岗实习支教有利于师范院校更新传统教育观念及深化人才培养模式改革;(3)顶岗实习支教有利于促进师范院校教育教学质量的提高。
3、优化农村教育教学质量
当前,大多数师范生都被派往农村及城市周边地区进行顶岗实习支教,这也体现了顶岗支教的根本目标之一就是培训并改善农村学校的师资力量。(1)顶岗实习有效缓解贫困地区农村师资短缺。通过顶岗实习,可以缓解中学师资紧张状况,填补农村中学师资不足的现状;(2)顶岗实习,置换培训,提高农村教师的素质。顶岗实习改变了高师院校与基础教育脱节的弊端,架起了师范生和农村教师“双向培训”的桥梁和纽带,为工作任务繁重的农村中学教师提供了一个“休养生息”的机会;(3)顶岗实习为农村中学输送先进的教育教学理念。
二、高等师范院校顶岗实习支教存在的问题
1、实习目标与支教目标的矛盾
顶岗实习支教,顾名思义就是师范生通过顶岗既达到了实习的目的,又支援了中小学一线的教学力量。但是在现实中,支教的目标往往能有效达到,而实习的目标却不容易实现。我们需要师范生到师资力量薄弱学校特别是农村学校支教,提高这些学校的教育质量,但教育质量的提高是一个漫长的过程,不可能一蹴而就,这就需要每年置换师范生到这些学校实习。但是,由于这些学校各方面的条件大都不太理想,实习生在这些学校的实习过程中,教育教学技能方面得不到较好的指导,也学不到较为先进的教育理念,实习生难以在有限的条件中成长,实习的目标有可能不能完全实现。
2、教学计划与顶岗支教的矛盾
本科高师院校一般学制都为四年,前三年进行基础性学习,后一年会安排教育实习、其他实践性课程和基础性学习课程。根据笔者所在学校的实际情况,第四年的上学期会安排学生进行为期两个月的教育实习,而后还需进行基础性课程学习,下学期会安排毕业论文等实践性课程,这样学生才能修得教学计划规定的所有学分顺利毕业。而顶岗实习不同于一般意义上的教育实习,一般都时间较长、任务较重。这就意味着参加顶岗实习的学生将会落下一些基础性课程,也会影响到毕业论文的完成。
3、现实特点与实习安全的矛盾
由于我国农村地区的教育资源普遍都比较薄弱,所以大多数师范生参加顶岗实习支教都被派往农村及城市周边地区,使得支教点具有地域较广、分布较散的特点。另外,学校带队教师的人数也十分有限,不可能每个实习学校都配备相应的带队教师,而实习学生又普遍安全意识不高,这就使安全隐患机率大大提升。意想不到的人为事故或一些偶然的伤亡事故在实际支教过程中都可能发生,直接影响学生顶岗实习期间的切身利益和思想情绪。
三、解决高等师范院校顶岗实习支教问题的对策
1、针对实习目标难实现的问题,建立完整的师范生成长体系和优秀的实习指导教师队伍
师范生的成长不是靠一次性的实习来实现的,而必须通过一体化的师范教育体系来培养。师范生成长体系应包括学习、见习、练习、演习、实习和温习六个环节。因此,在支教实习之前和之后,有大量的工作需要进行,如果能把这些工作切实做好,则可大大提高支教实习的效果,弥补支教实习学生实习目标难以实现的不足。特别要指出的是见习与温习两个环节。首先是见习,农村学校的条件难以与城市学校相比,无论在硬件还是软件都存在很多不足。实习生在这样的学校实习,虽然得到放开手脚进行教育实践的机会,但也使他们得不到更为严格的规范管理,难于形成良好的工作习惯。那么,如何解决这一矛盾呢?笔者认为,应该充分利用见习的机会,弥补实习中存在的不足。加强教育见习,做好实习生顶岗支教前的专业思想教育和教学技能培训,使学生基本具备从教能力。其次是温习。在实习之后,实习生必然对教育工作有了新的认识和新的疑问。针对这些认识与疑问,我们有必要安排学生进行专题讨论,指导教师给予指导,使学生在反思中得到启发,对一些错误的教育做法有正确的认识,减少负面影响。另外,还可结合实习生在实习中发现的不足,进行有针对性的强化训练。
同时,优秀的指导教师队伍是实习支教顺利进行的重要保证,可以由实习学校选配的骨干教师与高师院校教师联合组成,两部分的指导教师都必须优化队伍,强化管理,才能保证实习的质量。对于实习学校的指导教师,高师院校可以与当地教育局加强沟通,结合当地实际,协商制定实习指导教师的选拔机制,由当地教育局筛选、指定专门的实习指导教师,原则上一名指导教师指导两名左右的实习生。
2、针对顶岗支教与教学计划时间冲突的问题,调整课程计划,提前进行师范技能课程学习
现在顶岗实习支教的时间选择大多在大四阶段,而通常计划中,关于教育教学实践技能的课程开设通常也是在大四阶段,也就是说,参与顶岗实习支教的师范生可能在支教之前根本没有接受过教育教学理论与实践技能的培训,当他们进入到实际教学中时就面临着一个较长的适应期,而抽调部分师范生进行顶岗实习支教,又涉及到对这些学生的课程安排,教学成本增加。针对此情况,根据具体需要,学校应调整教育教学计划,为顶岗实习支教制定了专门的培养方案,明确顶岗实习支教的任务、计划和安排,以确保其专业素质。特别是对教育教学理论与技能课程安排,应有一个事先规划。学校要在各院系课程计划的基础之上作出综合调控,在一、二年级为学生开设专业基础知识课程,到了三年级在学生专业知识较扎实的情况下应有计划地开设相关师范技能课程。可通过必修课程的形式开设一些教育理论和教育技能方面的课程,如教师入职指南、教育研究方法、规范汉字书写、教师口语表达等;也可通过选修课程的形式,让学生根据自己的兴趣和特长选择性的修读一些教育理论技能拓展方面的相关课程,如中外教育名家选讲、国外教学法流派、演讲与口才、英语书法与简笔画等。通过提前开设师范技能课程和师范课程的多样性,保证实习师范生在进行实习支教之前,已经接受过相关培训,以提高支教水平。
3、针对实习安全难确保的问题,建立安全管理联动制和开发实习安全责任险
顶岗实习支教期间,学生的安全问题是头等大事。高师院校要认真做好顶岗实习支教前期各项安全准备工作,建立安全管理联动制。在学生到实习单位顶岗支教前,学校、支教学校和学生本人或家长三方应该签订书面协议,明确各方的安全责任、权利和义务;学校要做好学生的实习安全教育工作,增强学生安全意识,提高其自我防护能力,使其充分认识到顶岗支教中安全的重要性,了解在偏远学校工作、生活要注意的安全事项。在学生顶岗实习支教期间,学校要制定责任心强并具有带队经验的教师担任带队教师,带队教师全面负责学生实习期间的安全宣传、教育、监督和管理。学生在实习期间,带队教师应与实习指导人员加强联系、沟通,配合做好实习期间安全管理工作。
顶岗实习作为实践教学的一种重要形式,将会在今后的教育教学过程中进一步加强,会有越来越多的学生走出校门,到基层学校参加此项实习实践活动。实习期间的安全保障问题将会更加突出。然而,关于师范生顶岗实习期间所面临的劳动保护、人身伤害等安全问题,现有的政策、法规未予明确保障,如果在此时能尽快开发出针对顶岗实习学生的保险产品,会为高校、实习学校、学生三方都提供极大地权益保障。
顶岗实习支教可以说是构建有中国特色师范院校教育实习制度的成功探索,是融高师教育改革与基础教育发展为一体的新思路,是把高师教育与农村地区教育的发展统一、联合起来的一种新尝试,在实践中取得了良好的社会反响和社会效果。高等师范院校和教育行政部门要加强对顶岗实习支教工作的研究,在实践中发现问题、解决问题,创新机制、完善制度。同时高等师范院校要精心组织,争取地方政府的支持,创建示范性基地,确保顶岗实习长期、和谐推行,把这项有利于培养优秀中小学教师、有利于促进师范院校改革发展、有利于提高农村教育质量的系统工程进一步推向深入。
参考文献
[1] 许高厚.教育实习导论[M].北京:北京师范大学出版社,1995.
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[5] 王玉牛.师范院校顶岗实习的新思考[J].理工高教研究,2002,10.
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