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作者 :郑州论文网更新时间:2012-10-31

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2、稿件要求(范例)英语教师专业成长困惑成因及其对策研究  作者:侯爱军  来源:英语周报·教师版
  教师是学校教学的主力军,“师强则校强”。教师的专业成长对于一门学科的教学成绩,学科在学校的地位,甚至学校未来的发展都在某种程度上起着至关重要的作用。由此可见教师专业成长的重要性。
  美国学者费斯勒(Fessler,1985)在其教师生涯循环论中指出: 教师发展经历职前教育阶段、引导阶段、能力建立阶段、热心和成长阶段、生涯挫折阶段、稳定和停滞阶段、生涯低落阶段和生涯退出阶段。也就是说,教师到一定任职期,教学上的挫折感、工作满足感下降等问题会随之出现。这一描述非常吻合我校情况。

  以我校英语科为例:英语教师队伍的构成主要以中青年教师为主,教龄10年以上的教师占科组教师的50 %。他们经历了职前教育阶段、引导阶段、能力建立阶段、热心和成长阶段,他们为科组赢得过荣誉,为科组的建设和发展贡献了自己的力量。然而现在进入到了生涯挫折阶段,他们普遍在教学上遇到了困惑,感觉自己的进步越来越小,甚至有倒退的迹象,即专业成长的“瓶颈”阶段。究竟是什么原因让这一批本应成为业务精干型的教师产生困惑,停滞不前了呢?

  带着这个疑问,我对这批教师做了第一轮调查:

  影响您专业成长的因素是什么?

  


  由调查结果可知:学生、教师的思想、已有的教学经验位居影响教师专业成长因素的前三位,而教材及由教师补充的“学校的学术氛围欠缺,教育理论与方法等的相关知识缺乏”等因素也阻碍了教师的专业成长。

  面对这些成因,教师该如何做呢?带着这个问题,我又进行了第二轮调查,调查结果如下:

  有助于您专业成长的因素


  市区教研活动、科组、备课组位居有助于教师专业成长因素的前三位,而名师讲座及由教师补充的“学校之间的交流,个人的学习,专业书刊等资料”也成为有助于教师专业成长的因素。

  由两轮调查结果来看,我认为可以从以下几个方面进行尝试以促进教师的专业成长。

  一、教师要提高自身的思想境界

  教书育人的教师工作是一项崇高的事业,是一项良心工程。教师既然选择了这项事业,就应该本着“一切为了学生,为了一切的学生,为了学生的一切”这样的教育理念去做好自己的本职工作,继而努力提高自己的专业水平,最大程度地实现教师的专业成长。

  二、教师专业成长的主体是教师本人

  学者波斯纳(G.J.Posner,1989)提出了一个教师成长公式:经验+反思=成长。我们可以这样理解这一个公式:教师的成长是经验加反思的结果。

  对于那些普遍在教学一线任教数十年的英语教师,自身已积累了丰富的教学经验。然而,随着时代的变迁,学生以及教材的变化,一些过往的经验已经过时,但期待在短期内再次积累大量的教学经验又不太可能,这成为教师专业成长的一块“短板”。那么又该如何去积累新的经验呢?很多人都认同的一种方法是吸收他人的成功经验,这样可以有效弥补这一“短板”所造成的不利影响。他人的成功经验可以让教师少走弯路,节省大量的时间和精力,更好地钻研业务。这些人包括本校教师(本学科教师,其他学科的教师)、外校教师、教研员、专家等,通过校际之间的交流,各类型的教研活动,教研员下校指导工作,专家的讲座等方式,获取与教学、科研相关的经验,从而促进自身专业的成长。

  有了经验还不够,还要善于反思。那么,教师又该以何种形式进行反思呢?我认为:

  1.通过课堂教学的教学后记去反思

  教师在备课时,精心设计的一堂近乎完美的课,在上过之后,甚至在上课过程中,就会发现备课时所预设的教学情节与实际教学状况是有出入的,是需要根据教学实际去调整、改变的,但教学的连贯性又不能让教师马上停下来,记录需要改进的地方。因此,课后的反思就显得非常重要。这节课的成功之处在哪里,又有哪些不足,教学环节的衔接是否恰当,练习的设置是否符合学生水平等都可以成为反思的内容。通过反思,把所思、所想记录下来,作为今后教学的参考。通过每节课的积累,不断改进,不断提升。

  2.反思经验

  波斯纳指出,“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识”。面对好的经验,我们绝不能照搬。经验的实施先要有一个验证的过程。教师在反思经验的过程中,不断获取新的观念、新的做法。通过创造性的融合,把他人的经验与本校、本班的实际结合起来,取得佳绩,从而形成新的经验。这些经验又为教师的专业成长提供了条件。

  三、教师应积极投入校本科研

  以校为本的教育科研为教师提供了有力的学习环境和智力支持。教师只有走“教、学、研”之路,开展切实有效的教育教学研究,才能使平时的工作上升到一定的理论高度,才能使教师的专业成长之路更加顺利。教师可以通过上教学研讨课、公开课或是说课等形式,使得同学科教师之间共同研讨教育教学中遇到的各类问题,肯定优点,发现不足,并及时加以修正和改进;教师也可以通过参与科组的课题研究,获取理论的知识和研究的方法;教师还可以通过每周一次科组会议,集中时间,畅谈自己的想法,聆听他人的意见,进行必要的辩论,来提高专业水平;教师要善于总结在教学中的成败得失,而科组也要给教师提供必要的帮助。

  四、外部条件的支持

  教师所属的学校应积极创造条件促进教师专业成长。如组织各种类型的专业技能比赛;组织教师到外校参观学习;组织专业成长论坛活动,让更多的教师走上论坛;邀请专家来校讲课,提供与专家对话的机会;建立健全名师制度,激励更多的教师成为名师;购置各类教学资源,为教师提供更便利的条件等等。

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