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2、稿件要求(范文)
2.1什么是教育?
“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”,这把读书的功利价值说得十分透彻。而依照这种功利的价值读书,天下的读书人,将难有追求平等、自由的公民情怀。接受教育,成为实现功利价值的途径,而教育也就变为谋求更高社会地位、获取特权的工具。这样的教育,一直延续至今,读书的功利价值更加凸显,只是口号发生了变化。诸如 “不要输在起跑线上”“高考改变命运”等等。诚然,教育确实具有功利的价值,比如教给受教育者技能,由此可以改善自己的生活。但是,如果将教育变为一个 “跑马场”,用单一的分数标准,分出所有受教育者的快慢、优劣,那么,这样的教育,本质是反教育。
今天,为了让孩子能上一所名校,竞争已经提前到胎儿时期,两三岁小孩能识几百个汉字的已经不稀奇,五六岁孩子在进小学前已经能拿出一大摞证书,小学入学考试题目已经难倒了大学生。读过《爱弥儿》一书者,会明白这完全违背了孩子成长的规律,在孩子不同的时期应该给予其不同的教育。对于教育,卢梭这样定义:我们的教育得自‘天性’‘人为’和‘事物’等三种来源,我们身体器官和机能的内在发育,是天性的教育;我们通过学习来促成这种发育,是人为的教育;我们由环境经验所获得的,是事物的教育。这三种力量若是相互抵触,便使学生受到坏的教育,学生便不会恬静舒畅;这三种力量若是和谐一致,学生便可以一直达到他的目的,他一定可以过着安适的生活,他就是受到好的教育了。
《爱弥儿》告诉我们,教育要尊重人的个性,尊重教育的规律。近年来,我国中小学频频出现“冷暴力”事件,给差生戴“绿领巾”、给优秀学生穿“红校服”、罚不遵守课堂纪律的孩子“脱裤跑”等等。这些表明,在我们对孩子的教育中,爱已经严重缺失。没有爱就没有教育。
当然,爱是教育的基础,给孩子怎样的教育也很关键。有数据显示:我国学生心理存在问题,大中小学不时出现学生自杀的极端事件;高中学生能考出高分,可却缺乏基本的生活能力。这是因为我国学校教育实行的单一灌输模式的知识教育,“育分不育人”。给学生们怎样的教育,在杜威的《民主主义与教育》中,早有系统而全面的阐述,包括提出“教育是生活的需要:生活即教育”。
然而,这些教育理念并没有得到真正落实。原因在于,缺乏与这些理念相配套的教育管理和评价制度。在这种情况下,呼吁、推进教育制度的改革十分重要,而保持对教育理想的追求,是推进教育改革的根本力量。只有真正的教育,才能培养真正的公民。 ——摘自熊丙奇的博客 职称论文发表网http://www.issncn.com
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