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是改革 也是回归
《论语》中有一则典故讲的是孔子“因材施教”的故事——子路、冉有分别向孔子问了同一个问题:“闻斯行诸(如果我听到一种正确的主张,可以立刻去做么)?”孔子对二人的回答完全不同。孔子这样解释:“冉有性格谦逊,办事犹豫不决,我鼓励他临事果断;子路逞强好胜,办事不周全,我就劝他遇事多听取别人意见,三思而行。”
“有教无类”、“因材施教”这些两千年前圣人先贤便讲过的教育道理,至今仍被教育工作者奉为圭臬。然而,因为体制、人事、评价等众多现实原因,许多教师虽然把“因材施教”视为常识,却难以在日常教学实践中将其实现。
成都市武侯实验中学校长李镇西决心向这一现状发起挑战。因为他再也不忍看到不快乐的孩子、没有成就感的教师。他不惜“越权”找到成都市分管教育的市长,慨陈教育理想,索取改革授权。
李镇西是幸运的,成都市教育局给了这一改革“尚方宝剑”——作为全国统筹城乡教育综合改革实验区,武侯实验中学成为成都市唯一一所“统筹城乡教育综合改革试验学校”先行先试。教育局支持学校课程改革、教学模式调整,给予学校经费和人事编制的优先安排;同意学校自主组织毕业考试,在划拨名校指标到校生名额上也给予倾斜。
目前,这场教育“实验”仅实施了一个多学期,成效如何还不得而知,李镇西和武侯实验中学选择的“特色选修、走班上课”也许还不是“因材施教”的最佳路径,甚至会有教育专家对这场教改提出异议。但李镇西及其同事们敢于打破教育沉疴、寻求改革的精神却值得赞赏。面对所有学生接受同一个模子教育的现状,李镇西没有无动于衷;面对“一刀切”的教育评价制度,武侯实验中学也没有仅仅停留在口头批判,而是努力争取到了改革的契机。他们对学生负责的态度难能可贵。
现在,很多人对成都市武侯实验中学的师生充满羡慕,也有人称赞李镇西能坚持自己的教育思想办学。李镇西却认为自己一直推崇的“平民教育”理想、“新教育实验”的思想,都是教育界早就公认、符合教育本质的内容,就像“因材施教”、“有教无类”等众所周知的观念一样。这场教育改革,无非是学校得到教育行政部门的支持,践行的一次回归教育本源的举措。
我们为教育回归本源叫好,也为李镇西及其团队勇敢改革的精神击掌。当然,如何能让这场教改像它激动人心的开篇一样,稳妥地走好每一步,最终结出丰硕的成果,还有待艰苦的努力和深入的思考。因为,正如李镇西所说,教育改革最终影响的是孩子的命运,而“人”是不能随便用来做“实验品”的。 职称论文发表网http://www.issncn.com
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