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体育教师应培养学生良好的情感品质

作者 :本站编辑更新时间:2012-11-1

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邵武市大埠岗中学 傅淑旺
情感品质对人的影响是长期广泛和深刻的,拥有良好情感品质是一个人一生中一笔宝贵的财富,体育课是培养学生情感品质的上佳场所,培养学生良好的情感品质是相当重要的,因此,体育教师可以通过良好的情感品质去影响学生,使学生产生积极的情感体验,引起师生共鸣,逐渐形成他们的良好情感品质。体育教学在内容和场地上都比其他学科要复杂,学生对体育课的兴趣,很大程度上取决于教师的情感表现,如果一位温和,善解人意,友好,负责,有条不紊,富有想象力,幽默和热情的体育教师是非常受学生喜欢的;如果你在课堂中对学生的情感表现是容易生气,情绪不稳定,不苟言笑,易怒……这就很容易和学生发生矛盾冲突,使师生的情绪紧张,从而导致教学失败。

情感是对外界刺激的心理反映,如果喜欢,愤怒,恐惧,爱慕,厌恶,忧郁等。行为科学认为:人的一切认知活动均是生理和心理相互作用的结果,缺一不可。任何活动都是在情感的影响下进行的。特别是青少年的行为,在很大程度上是以他们的情感和情绪为基础,常常表现出不是用理智去支配情感,而是情感支配理智,正如前南斯拉夫教育学家鲍良克所说:“情绪调节着学生对教学的态度和积极性,情感环境决定学生在教学中的注意力。如有兴趣,满意,积极,精神振奋,还是冷漠,不满足,散漫,压抑。”可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁,是教学活动的灵魂,直接影响着教学效果的好坏。特别是体育教学,由专业特点决定教师经常要手把手地教授学生动作,与学生情感交流更为直接,具体。教师的每一个表情,每一个暗示,每一个动作,每一个眼神都传递着教师不同的情感,都可能引起学生情感产生巨大的变化。师生情感和谐融洽,学生才能“亲其师,信其道”,进而“乐其道,学其道”。要获得这种情感氛围关键在于教师。教师是教学活动的组织者,在教学中起着主导作用。教师的情感不但影响自身的教学活动,而且也直接感染着每位学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣,使师生情感融洽,相互信任,教学气氛活跃,更好地完成教学任务。因此,教师必须用自己良好的情感品质去影响学生,使他们形成良好的情感品质。

教师要如何去影响学生的情感品质呢?我认为应从以下几个方面进行:

一、 热爱之情

爱是对人或物最深的情感认识,可表现为一种倾向,形成一种动力。我国近代教育家夏丐尊说:“教育不能没有爱,犹如池塘不能没有水。”体育教师首先必须用爱的情感去影响学生。它表现为两个方面:

1、对体育事业的热爱。体育教育教学是一项艰苦的劳动。教师在付出复杂的脑力劳动的同时还要付出繁重的体力劳动。教师只有对体育事业深切的热爱,执着的追求,才能具备吃苦耐劳,勇敢顽强的意志品质,全身心地投入到教育,教学中去,克服重重困难,圆满地完成教学任务,才能获得学生的敬佩。

2、对学生真挚的热爱。教师关心热爱学生,可以产生巨大的感染力,不仅能增强学生的学习兴趣,提高学习效果,还是建立融洽的师生关系的基础,是做好教育工作的巨大动力。它最能激发起教师对教育工作强烈愿望,最能激励教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生,对学生诲人不倦。使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中的困难,创造出最好、更多教育教学方法,取得良好的教学效果。对学生也是一种巨大的学习动力。有了这种爱,学生对教师有了亲切感和仰慕之心,从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。心理学关于模仿的研究表明了这一点:“人们总是趋向于模仿他所爱的人,而不愿模仿他所嫌弃的人”可见教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验,唤起他们的学习热情,使之渴望获得知识,主动模仿教师所教授的动作,提高学习效果。如果教师缺乏对学生的爱,对学生冷漠无情,甚至对他们感到厌烦,动不动就严加训斥,学生就会紧闭心灵的大门,势必造成师生关系紧张,使教学活动受阻。“爱”能引起学生积极的反应,只有将爱溶解在情感里,教师才能达到教育目的。

二、 期待之情

教师对学生深切的期待之情能唤起学生积极的心理效应,是学生上进的动力。学生最信赖教师的判断力,对自己学习情况,能力水平的认识往往依赖于教师的看法。这样,教师的期待之情对学生更为重要。它是对学生心灵上的支持,学生从中看到希望,获得自信,勇气和力量。体育教学活动多变,动作复杂,难度较大。学生学习动作时会经常遇到各种困难,这时学生的心中会产生消极情绪,退缩心理。对原有的能力丧失了自信心,认为自己不能完成教师教的动作,而不愿继续努力。此时,教师若能用期待的目光或言语来鼓励学生:“一定能成功!你完全有能力完成这个动作!来,再来一次!”学生会被这种深切、真挚的期待之情所感染,认为自己真的能行。从而激发了他的潜能,消除退缩心理,重新充满希望,鼓足勇气,克服了困难,最终完成了动作。若教师首先失去了信心,流露出失望,厌烦的表情,学生就会彻底放弃了尝试的机会。教师在任何时候对任何学生都要饱含期待之情,教师应尽可能多地激励,支持学生。这种期待的情感能激发学生练习的积极性,增强学生战胜困难的信心,是培养学生良好情感品质的手段。



三、 愉悦之情

教师带着愉悦情感走进课堂并自始自终保持愉悦的心情,能给学生营造一个和谐,轻松,友爱的学习氛围,对提高学习效果也有重要意义。要持之以恒做到这点并非易事。再优秀的教师也是平凡普通的人,也会经常遇到来自家庭、学校和社会的各种冲击和干扰,时常出现忧愁、烦恼、悲伤、激动等情绪。若把这些情绪带到课堂,势必会影响教学质量。这就要求体育教师要有博大的胸怀,包容工作、生活中的种种不如意,养成走向课堂之前迅速排除心理干扰的能力,带着愉悦之情面对学生。教师在愉悦情感的支配下进行教学工作,思维敏捷,语言丰富有情感,动作优美自如,面部表情自然丰富。从而创设出轻松、欢快、无忧无虑的教学情境,牢牢地吸引住学生的心,增强他们的学习兴趣,使之感到学习是一种乐趣,可收到较好的学习效果。特别是由于体育教师与学生的接触的时间比较多,加之体育教学本身的特点,能够触发激情的刺激源较多,如学生在投掷教学中不注意安全,违反现象屡屡发生。在这种情况下悦的心境会使他能够平静理智地处理问题,使突发事件转化为新的契机,不至于因发怒而影响原有的良好的教学气氛。反之,教师本来心情烦躁、压抑,遇到这种情况就会怒火中烧,失去理智,向学生发泄出来,结果往往是说话走火,刺伤学生的自尊心,导致师生关系紧张,整个教学情境随之变得沉闷、压抑起来。这样就严重地影响教学效果。因此,体育教师应注意保持稳定的愉悦情感,要带着欢笑走进课堂,以愉悦之情唤起学生愉悦情感,使学生在轻松、愉快的情感环境中接受教育。

四、宽容之心

宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔的良药。体育教学活动复杂多变,学生又活泼好动,比较难于组织,学生经常违反纪律,要求教师要豁达大度,对学生要有宽容之情,采取恰当的方法解决问题。这种宽容之情能卸去学生的心理负担,给其改正错误的机会。对待学生的错误应采取冷静的态度,不应横加指责,要站在学生的立场上设身处地地替他们想一想,采取恰当、有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度的宽容之情能使学生感到教师富有人情味,对教师产生一种既崇敬又敢于接近,友好相处的心理相容的亲近感,使学生从内心深处反省自己的行为,唤起学习激情。对学生有宽容之情,不但能创设适宜的教学情境,还能使教师本身从严要求自己,在教学中出现的各种问题不断探索适宜的教学方法。教师要充分体凉学生在学习中遇到的各种障碍,对学生怀有宽容之情,能驱使自我探索出更新、更好的教学方法。对教学效果有重要意义,情诚所至金石为开。

实践证明,教师的情感因素能否引起学生情感共鸣对教学的成败至关重要。体育教师应努力提高自我的良好情感品质,在教学中以情感人,以情动人、以情育人,使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识,掌握技能,接受教育,同时也形成良好的情感品质。

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