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湖北省孝南区肖港镇小
数学知识表面看来是一种数字游戏,其实蕴含着无穷的奥妙,由于我以前简单而机械的教学方法,让学生对数学的学习感到枯燥、乏味,特别是低年级学生感到是一种负担,因而教学质量怎么也拿不上去。课改之后,我的观念逐步改变,学生由以往的“纹丝不动”变成了“自由活动”,以往的“鹦鹉学舌”变成了“自主探究”,以往的“一片寂静”变成了“畅所欲言”。课堂解放了,课堂气氛活跃了,学生的个性得到张扬了。然而,在热闹的背后,是否也隐藏着一个问题——课堂效率是否提高了?学生的反馈给了我答案:没有!我便从各方面寻找原因,并不断地向他人学习,经过不断摸索,我终于明白了一个道理:要让学生做到有效性学习首要的就是要培养他们学习数学的兴趣,因为兴趣才是学习数学的最好动机,我们要用兴趣激发学生学习数学的欲望,用兴趣激发学生的学习热情。怎样才能培养学生学习数学的兴趣呢?根据我个人的实践谈点体会:
1、将数学知识与学生的日常生活紧密联系起来
《小学数学课程标准》指出:数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发,向他们提供从事数学活动和交流的机会。
数学知识来源于生活实践,又服务于生活,并在生活中不断地得以提升。如果我们的数学教学能还原于生活,让数学与我们熟悉的生活联系在一起,学生就兴致浓厚,教学就显得轻松,学生学习起来也要容易得多。
如在教学《写数》时,我让学生数数自己的文具,数数自己书包里有几本书,回家以后再数数你家里有几只鸡,几个人等等事物。再让学生说说你可以用数字几来表示他们,并把它写出来,学生就不会把写数当成完成任务而敷衍了事了。在教学《元角分的认识》时,刚开始我一味的要求学生死记硬背1元=10角,1角=10分,学生记是记住了,可在进行元、角、分的换算时,就发觉问题来了:学生不会了!我就想学生都有买东西的经验,于是,我便组织学生玩《我是小小售货员》的游戏,给学生创设一个生活情景,让学生在模拟的情景中进行交易,在交易中明白了1元=10角、10角=1元的道理。
这样,不仅体现了新课标精神,提高了学生学习的积极性,而且使他们在学习、生活中获得知识的同时体验到了学习的快乐,激发了学生学习数学的欲望,增加了他们学习数学的兴趣与自信。
2、将知识与学生能力紧密融为一体
《小学数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手操作实践、自主探索交流是学生学习数学的重要方式。小学生的思维方式以形象思维为主,依据这一特点,在教学《认识钟表》时,我想学生家里几乎都有钟应该会认钟,就简单的告诉学生当分针指着12时,时针指着几就是几时,然而让学生用实物进行操作时,学生就不会了,原因是脱离了学生的实际生活,我于是改变教学方法,重新设计,如妈妈8:00做早饭,12:00做午饭,7:00看新闻,学生很快就能完成,通过转一转、比一比、说一说等接触生活的实践活动,让学生主动参与了新知识探究的全过程,让他们自己发现整时的特点,再让他们来认时间或是拨时间就都不是件难事了,在教学过程中我还充分展开了观察演示、动手操作、合作交流与探究活动,促进了知识的内化,培养了学生的创新能力与实践能力,让学生充分感受到了自己才是学习的主宰者、知识的开拓者。同时,教师要为学生的学习服务,带领学生逐步走向知识的殿堂,培养了学生的的动手能力及提出问题、解决问题的能力。
3、将枯燥的数学知识寓于游乐活动中。
苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传播知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生学习的负担。”而游乐活动能充分发挥学生爱玩好动的个性特长,能有效的防止课堂教学容易产生的疲惫和精神分散,从而调动学生学习数学的积极性,并能最大限度的发挥学生的潜能,高效的完成学习任务。
如在教学《元角分的认识》时,我便组织学生玩《我是小小售货员》的游戏;在教学《10以内的加减》时,我设计了“走迷宫”和“投信箱”的游戏活动,让知识再现于生活,让生活进一步巩固和升华知识,展现了数学知识的趣味性、活动性和生活性,让学生从心理、生理都乐于接受,从而达到了事半功倍的效果。
4、将知识的课堂变成学生的乐园。
数学多为抽象、枯燥的,学生学起来感觉索然无味,而单一的教学方法只会让学生感觉无趣,因此,灵活多样的教学方法,可以充分调动学生的思维,激发他们的好奇心和求知欲,从而吸引学生主动学习数学知识。
如在教学《认识图形》时我便先让学生看一看、摸一摸来初步感知这些图形,接着通过多媒体课件来演示长方体和正方体六个面之间的关系,再让学生说生活中的长方体、正方体等待图形。在教学《数的组成》时,我先让学生动手分一分(如6)可以分成几和几,接着师生共同做接力游戏(如老师说1,学生就说6可以分成1和5,依此类推),然后让学生唱《拍手歌》:“你拍一,我拍一,1和5组成6……”。这样学生不仅学会了数学知识,而且让他们感受到了数学课堂的趣味性,从而使他们由被动学习变为主动学习,由要我学变为我要学,促进了他们的有效性学习。
我相信,在课改的不断推进中,数学课堂不再让学生感觉疲惫,感觉到累,感觉无趣,而是让他们觉得愉快的、轻松的、有趣的,乐于学习数学,喜于学习数学,善于学习数学,真正做到有效性学习。 职称论文发表网http://www.issncn.com
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