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黄陂一中教科处 该文获得:湖北省教科所 二等奖
国家此次课程改革源于1996年,此后进行了一系列的调查研究和实验,至2001年底,九年义务教育阶段的课程改革基本完成,积累了经验,是此国家在2001年6月正式颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,随之高中课程改革正式启动。其标志是高中绝大多数学科从2001年秋季开始使用课程改革的新教材(语文、外语早一年),2004年是课程改革后的首届高中毕业生,今年属于第二届。事实上我们每一个教师早已进入了课程改革的实践中,但值得注意的是,目前高中的课程改革从某种程度上讲,还只是迈出了一小步,这一小步体现在①分年级使用了高中“必修”和“选修”的新教材。②课程内容作了调整,即“三级课程”——国家课程(目前使用的教科书),地方课程、校本课程,但后两种课程基本上还没有实施,我校校本课程语文科作了一些探究,如自编的“走进盘龙城”等校本教材。③开设活动课(具体表现为研究性学习),让学生改变学习方式,进行自主探究性学习。④进行了课程改革的理念宣传。高中阶段的深化改革(或者说第二轮课程改革)框架已定,还在进行实验,与前不同的具体表现有:①现行使用的各门学科的《教学大纲》将被《课程标准》取代,课程标准不仅有知识内容和层次要求,还有情感目标、学习方法学习过程等要求,比教学大纲更加细致和具体。②各科的选修教材不同。分为若干个知识模块,学生可根据自己的兴趣选学其中某几个模块,体现了学生对学习内容的选择性。③学生参与社会活动和自主探究的内容进一步增加,即很多知识是由学生通过研究性学习而获得的,进一步加强了学生自主学习的主体地位。④学校开设的选修课“五花八门”,同年级同一门课程在同一个时间由多个老师分授不同的内容,一个班的学生上必修课时合在一起,上选修课时又分开。⑤教学评价和高考将出现多元化。等等。我市武昌区某些高中的这种深化改革已经实验了一年,据说2007年在全国普遍展开。
虽然我们已经都是新一轮课程改革的实践者,但我们对国家本次课程改革的内容、目标、理念可能缺少系统的了解(本人也是这次讲课才作了系统的学习),下面从课程改革、课程改革面临的问题及教育科研三个方面谈谈我的认识。
一、课程改革内容、目标和理念
二、课程改革过程中可能反映出来的问题
三、 教师从事教育科学研究的问题 职称论文发表网http://www.issncn.com
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