《自主教育探索与实践》研究报告 |
作者 :黄陂一中科研组 | | 更新时间:2012-11-1 |
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“自主教育探索与实践”课题是我校于2002年4月承担的武汉市中小学素质教育科研专题项目。我们拟定从“自修品德”、“自主学文”、“自我管理”三个方面展开研究,历时三年,已完成预期的研究任务。
一、研究的目的与意义
1.研究目的
(1)构建和谐的学习环境,营造温馨的教育氛围。通过开展课题研究,培养学生科学的世界观、正确的人生观、符合当前我国国情的价值观,树立“自我实现”意识,以达到“实现自我、创造自我、超越自我”。充分激发学生学习积极性,坚定自信,树立科学意识和科学精神,追求学习上自研自得,乐在其中的学习境界。
(2)应对知识经济时代,深化农村基础教育改革。迎接新世纪的机遇与挑战,要重视实现教育的知识型向创新型的过渡。尤其是在相对保守、封闭、落后的农村环境中,更应自觉树立起自主教育的先进教育理念,建立适合自身特点的教育方式和途径。
(3)结合青少年身心发展特点,培养创新型的人才。高中生的认知能力和生活经验尚不完备和丰富,随着个性心理的日趋成熟,高中生完善自我、超越自我的发展欲望更加强烈,随着自主教育课题研究的不断推进和深入,能够为青少年提供广阔的表现空间和展示舞台。
(4)适应基础课程改革的形势,提高教育教学效率。我们要面向全体学生进行课堂教学改革,提升课程结构的均衡性、综合性和选择性,强调积极主动的学习态度,关注学生的学习兴趣,使学生在深层次的参与中,实现自我发现与自我创造。
2.研究意义
(1)“自主教育探索与实践”的研究,能大力弘扬中华民族的传统美德。通过对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育,激发学生的爱国热情和社会责任感,树立为中华腾飞而勤奋学习的远大志向。
(2)“自主教育探索与实践”的研究,能充分尊重师生的创新意识。激励他们的兴趣爱好和个性特长的自由发展,发展学生富有生机的灵气和悟性,在学生头脑中埋下平等、自由、竞争的种子,培养学生独立健全的人格精神。
(3)“自主教育探索与实践”的研究,能彻底摒弃教学中的一言堂。更新教学理念,把教育的民主意识引进课堂。灵活运用发散、辐合、逆向、直觉等诸多思维方式,初步克服内容成年化、方式教条化、结构格式化等种种弊端,形成开放互动的教育方式。
(4)“自主教育探索与实践”的研究,能有效整合各项教育资源。通过学生的自我管理,提高各项服务、管理水平,构造良性和谐的学习环境,促进学生广泛接触社会生活,培养学生的自主意识和自我管理能力,从而在创新实践中为今后人生的创业奠定坚实的基础。
二、研究的目标与内容
1.研究的目标
(1)德育目标
培养和提高未来社会公民的思想道德水平,为社会主义现代化建设事业提供高素质人才打下基础。通过思想教育、情感教育、行为导向,塑造学生的思想道德素质和文明生活方式,以及对于社会生活有关政治道德现象的判断和选择能力。使学生成为道德高尚、情感丰富、心理健康、崇尚科学、服务社会、报效祖国、个性鲜明的新时代的中学生。
(2)学习目标
让学生高效、牢固掌握中学阶段必备的基础知识和基本技能,从中领悟适合个人学习发展的学习方法。激励学生的学习兴趣和主动探索精神,引导学生善于从实践中发现问题,综合信息,进行知识归纳和创新思维,培养学生主动获取知识、质疑问难、主动构建知识体系的能力。
(3)管理目标
通过自我管理,增强学生社会的责任感、主人翁意识、民主意识、竞争意识和行为变通能力。使学生成为德育活动的示范者、教学管理的参与者、执行纪律的督察者、生活秩序的维护者、文体活动的策划者、社会实践的组织者,具有迎接各种挑战的能力。
2.研究的内容
“自主教育探索与实践”课题顺应教育改革潮流,把握农村重点高中发展的机遇,全方位发展学生基本素质与能力,其研究内容主要是自修品德、自主学文、自我管理。
(1)自修品德。学校注重体现最先进的文化发展方向,创设德育教育情境,让学生从中学会明辨是非善恶,了解做人的基本品质和必备的人生价值观。培养学生的现代素养,如自主意识、求实精神、民主意识和法制意识等。引导学生参与社会生活,形成道德的选择能力,自我控制和自我教育能力,使学生成为学习生活和未来社会生活的主人翁。
(2)自主学文。自主学文在教学过程中真正体现学生的主体性,通过创设情境,让学生自觉、自主、深层次地参与教学过程,由发现、理解到应用、创新。在学习中积累知识,在学习中学会学习,在学习中进行思维碰撞产生智慧火花,在学习中进行情感交流产生拼搏激情,使学生的生理与心理,情感与思想,知识与能力,社会与历史等在复合与整合的矛盾运动中发展,在主观与客观结合过程中内化而升华。
(3)自我管理。自我管理是学生在陶冶思想、学习知识、管理生活、组织活动等方面,进行计划、安排、协调、控制、激发自主能力的过程。通过课题的开展,能使学生达到到个体生活自理、群体生活自律、人际交往自尊、纵横关系协调,成为管理自我生活的主人。
三、研究的对象与方法
1.研究对象
2002年和2003年秋季进入黄陂一中学习的两届新生。课题组教师从高一起保持相对稳定,与学生一起跟班上,便于全程跟踪研究。
2.研究方法
依据马克思关于人的发展的学说,按毛泽东关于实践,认识,再实践,再认识的观点,在实践中探索,在实践中发展,在实践中创新。
(1)在“自修品德”方面,一是整合课堂教学主渠道中各学科教学有机地进行德育渗透教育。二是让学生广泛参与“素质教育实践行”,接受校外七个基地(黄继光英雄纪念馆、盘龙城文化遗址、姚家山新五师旧址、千森岛农业庄园、国家劳技长堰基地、武汉科技馆、木兰山生态园等)不同内容的教育,在落实德育实体建设中,进一步拓展学校、家庭、社会“三位一体”的德育工作网络。
(2)在“自主学文”方面,通过教师、学生、教材三要素的相互联系,采用引导、发现法构成自主学文的空间结构,再由其三要素相互作用的时间顺序构成自主学文的时间结构。采用以下程序:创设情境——提出问题——作出假设——阅读材料、实验分析、网上交流——验证假设。在此过程中,理科学生侧重“探索——研讨”法,文科学生侧重“阅读——归纳”法,让学生不带任何框框去自主研究发现新知,领悟要义,形成能力。
(3)在“自我管理”方面,自我管理旨在培养学生自尊、自强、自律精神,让学生根据所处的生活环境及现状,讨论制定出诸如:寝室、教室管理公约,学生就餐管理公约,校园公共卫生管理公约,绿化管理公约,学校集体活动管理公约等,使学校各项辅助管理措施落到实处,以此建立学校良好的教育教学秩序。
四、研究的过程与活动
1.研究过程
本课题原计划于2002年启动,2004年底结题。研究过程分为五个阶段:
(1)申报阶段(2002年4—7月)。
(2)信息储备与研究方法的确立阶段(2002年8月—12月),并完成课题论证会的准备工作。
(3)课题实验与信息反馈阶段(2003年2月—7月),课题组成员按照课题组的要求第一次进行课题实验,召开座谈会、研讨会,分析存在的问题,总结成功的经验。
(4)整改与学习阶段(2003年9月—12月),聘请专家指导、讲座,继续开展学生品德修养、师生课内外教学活动和学生自我管理能力培养的实践研究。
(5)课题成果展示与自主教育课题结题阶段(2004年3月—12月),进一步提炼自主教育的思想内涵,总结课题研究的成果,申请结题。
2.主要活动:
(1)开展问卷调查,了解学生对自主教育的认识与要求。
(2)每月定期召开课题组成员研讨会,讨论自主教育的思想内涵及研究的行动方案。
(3)每学期召开1-2次部分学生座谈会,征求学生对自主教育实施的反馈意见。
(4)聘请市教科院徐学俊所长、周斌英主任等专家指导课题的研究工作,与教科院建立稳固的长期的业务联系。
(5)聘请中科院李志常研究员、省现代教育信息发展中心胡浦清主任、市教科院徐学俊研究员作关于教育科研工作的报告。
(6)组织课题组成员考察江苏省吴江市松陵一中,对其自主教育内涵进行认真的学习研究,并写成考察报告进行比较,以资借鉴。
(7)开展研究活动:自修品德、自主学文、自我管理三个子课题同时开展研究。
(8)开展课外实践活动:组织部分学生参观考察盘龙城遗址,查阅盘龙城有关资料,撰写实验报告与案例分析。
(9)学校组织开展了一系列的校际交流活动。如承办了市教育局组织的“七色光·艺术活动中学行”大型文艺会演,与华中科技大学艺术团一起联办的“手拉手”文艺会演,增进了与著名高校的友谊,培养了学生的艺术素养。
(10)参加了市教育局组织的“美年达”才智大考场等青少年益智类竞赛活动,开阔了学生的视野,并取得了优异成绩,展示黄陂一中学生的综合素质。
五、研究的结果与分析
1.研究结果的突破性进展
自主教育研究至今已有三年多的时间,所取得的突破性的进展有以下四个方面:
(1)教师与学生教与学的观念更新了。教师改变了过去“为教而教,为考而教”的应试教育观念,确立了为学生发展而教的新观念;学生改变了过去学习跟着老师指挥棒转,为父母而学,为老师而学,为考试而学的学习观,确立了自主学习,自主发展的新学习观。
(2)学生的基本素质和创新能力提高了。学生基本素质提高表现在三个方面:一是自主学习的品质基本形成,自主能力普遍得到提高;二是文化科学知识水平有了普遍的提高;三是学生的创新能力得到一定程度的提高,学生在国家、省、市报刊上发表的文章有二十多篇,还有一批获奖文章,学校编制的“走进盘龙城”等校本课程。
(3)教师的基本素质与专业化水平提升了。自主教育造就了一支高素质的教师队伍,涌现了一批教坛新秀。从领导到教师全员参与了自主教育的整个研究过程,进行了大量的理论研究与实践探索,取得了一系列研究成果。
(4)学校的办学水平和综合实力增强了。自主教育过程中涌现出来的优秀中青年教师被及时地吸纳进干部队伍,增强了学校领导层的创新意识和创新能力。在教师中实行了聘任制和岗位责任制,对缺乏创新精神,组织能力差的教师实行了待岗、调岗或解聘。学校各项硬件建设的发展,办学的综合实力有了显著的提高,为发展本地区的教育事业正在起着越来越大的作用。
2.学术价值的评价分析 职称论文发表网http://www.issncn.com
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