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五年级跨越式跳高:《体育新课程标准》的系列案例

作者 :梅黎明更新时间:2012-11-2

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实施《体育新课程标准》的系列案例
——五年级跨越式跳高
(湖北省武汉市东湖高新技术开发区光谷一小 梅黎明 430079 )

【有关背景】《新课程标准》明确指出,改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本案例通过一节跨越式跳高课的六个片段,让学生自己选择准备活动内容、自选跳高的高度、自己研究方法、自己安排场地、自己当裁判、自己组织比赛、自己评价等等,让学生成为真正意义上的主体,真正地把权力下放给学生,较好地实施《新课程标准》。
【案例】
【片段1】自由选择准备活动的内容
师:同学们,今天我们要进行跨越式跳高的学习和比赛,你们可以根据自己的需求,自由组合并设计准备活动的内容,时间是五分钟。
生:欢呼雀跃,耶!(同学们自由组合,有的进行柔韧性练习;有的进行徒手操;还有的进行慢跑等等,课堂气氛很活跃。)
【评析】
《新课程标准》的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”,关注每一位学生。自由选择准备活动的内容,打破以前教师统一组织学生做准备活动的教学方法,让学生根据练习的项目,自己设计准备活动的内容,这样能较好地调动学生的积极性,使学生自主地参与到课堂中来,较好地满足所有学生的需求,学生可以根据自己不同的需求,自选自练。
【片段2】自选跳高高度练习
师:(教师邀请一名同学手拿橡皮筋示范)跳高高度有四关,第一关是一边橡皮筋的高度设在踝关节,另一边的高度在膝关节;第二关是二边的高度都设在膝关节;第三关是一边设在膝关节,另一边设在髋关节;第四关是二边都设在髋关节,你们可以自由组合、自选高度练习跨越式跳高。
生1: 李梦玲,快来,我们四人一组!
生2:请跟我设置三关,我想试着跳一跳。
生3:耶!我跳过四关了。
生4:……
【评析】
《新课程标准》要求教师关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益。在教学过程中,教师要充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面存在的个体差异,根据差异确定学习目标和评价方法,以保证绝大多数学生能完成课程学习目标,使每一个学生都能体验学习和成功的乐趣。所以,自选跳高高度练习,改变教师以前“事事包办”的教学现象,教师只要提供四种比较安全的跳高高度就可以了,学生们会根据自己的能力合理选择高度;会根据自己的喜好,选择同伴进行跳高练习,这样能面向所有的学生,让所有的学生都参与到练习中来,都有收获,并且较好提高学生自主学练。
【片段3】探究学习
师:在练习跳高的过程中,你们会遇到一些困难,希望你们能想办法、动脑筋解决。
生1:没问题!
生2:好的!
师:你们刚才在练习的过程中遇到哪些问题,又是如何解决的呢?
生1:我刚才总是跳不过四关,同学们告诉我助跑太近,调整之后我就很轻松地过关了。
生2:我刚才在跳三关时,总是臀部触橡皮筋,不知该怎么办?老师您能教我吗?
师:我观看了你的动作,存在的问题是起跳腿起跳后,身体重心留在后面,所以,你要做到起跳腿起跳有力,身体重心上移,快速摆腿过杆。
生2:谢谢您,我再去试试。
【评析】
《新课程标准》倡导学生学习的过程是不断提出问题、解决问题的探索过程,并且能够针对不同的学习内容,选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式。学生一起练习跳高时总是会遇到各种问题,这时教师应该鼓励学生互帮互助,共同探讨,一起来解决问题。当学生实在无法解决时,教师应该像朋友一样的引导或者和学生一起探讨解决问题的办法。这样能较好的培养学生探究的精神,因为只有当学生具有了探究精神,他们才会较好的进行自主学练。
【片段4】男、女生组织比赛
师:我刚才看到你们掌握跳高的技术不错,想不想你们自己举行一个跳高比赛。
生:(齐声呼道)好!
师:请男、女生各选一个裁判来,组织比赛。
生1:我们商量好了,男生选方维然同学。
生2:我们也商量好了,女生就选徐斯奇同学。
师:你们可以准备比赛了。
生3:王晓雪你们几个人,准备好器材;李景,你组织大家站好队……
生4:好,张东可以跳了……
【评析】
《新课程标准》要求教师充分尊重学生的独立性,积极鼓励学生独立学习,并创造各种机会让学生独立学习,从而让学生发挥自己的独立性,培养独立学习的能力。让学生自己组织跳高比赛,就是教师充分相信学生有这种独立学习能力的一种表现,当然这也要针对中、高年级的学生而言,让中、高年级的学生按自己的方式组织比赛,可以提高学生的组织能力以及独立学习的能力,学会合作,较好的提高学生自主学练能力。
【片段5】评价
裁判1:你这次没通过,请下次努力。
裁判2:李静,你成功了,祝贺你。
师:观看了男、女生比赛之后,我发现你们有很强的组织能力,比赛组织得很成功!
裁判1:我现在宣布男生比赛的结果,彭克勇同学获得第一名,李侯斌同学获第二名,冯子炎同学获第三名。
裁判2:我现在也宣布女生比赛的结果,赵胜兰同学获得第一名,李景同学获第二名,徐洁芯同学获第三名。
生1:耶!我得了第一名!
生2:我觉得赵胜兰同学比我这个男生跳得还高,太可怕了。
【评析】
《新课程标准》倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系,在综合评价的基础上,更关注个体的进步和多方面的发展潜能;强调建立多元主体共同参与的评价制度,重视评价的激励与改进功能。以前的教学,教师的评价就是“一言堂”,而现在教学更注重师评、生评、组评、自评。本节课较好的体现多种评价方式,给学生更多的成功体验,也就是这些成功体验,让学生对体育更有兴趣,让学生在不知不觉中的喜欢体育,较好的养成自主学练得好习惯。
【片段6】师生交流
师:通过这堂课,你们有些什么收获、感触、体验,能跟我讲一讲吗?
生1:我挺喜欢跳高的,今天感觉很快乐!
生2:下一次跳高比赛,我想跟男生比一比,相信我不比他们差。
生3:今天我终于能跳过四关了,心里感到很高兴。
生4:我下一次想当裁判,想组织足球比赛。
【评析】
《新课程标准》强调教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感,体验与观念、丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。
我个人也认为师生交流是一件很重要的事,它不仅促进师生之间的感情交流,建立良好的师生关系,还让教师有机会了解学生的情感需求,反馈学生掌握知识、技能的情况,为下一次教学奠定良好的基础;也为学生自主学练奠定良好的基础。
【教学反思】
在教学中,我发现教师只要准备好多种练习方法,然后让学生自己去选择练习内容;自己去发现问题,自己去解决问题,能较好的提高学生自主学练能力。“把课堂还给学生”、“把时间还给学生”、让学生有更为自由的发展空间,更为广阔展现自我的天地,使学生真正成为学习的主人,这是实施《新课程标准》以学生发展为中心,重视学生的主体地位的课程基本理念的重要策略。要实现“教是为了最终达到不需要教”的目的,就应该给学生更多的自由,使学生的学习由外向动机向内向动机转化,从而体会自身主体地位和作用。这样才能提高学生的自主学习意识,培养学生的自主学习能力,塑造学生的主体人格,使学生的各种潜能得以开发。教师应当从学生自我意识、学习风格、个性发展、智力和能力、兴趣和爱好等个性因素的分析入手,采取多种策略指导教育学生。这就更加重了教师的责任,所以教师应该不断充实和提高自己,实现自身的持续发展,不断实现对自我的超越,以适应新世纪教育的需要。

(收录武汉市小学《体育课程标准》实验集锦
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