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根据本校或本地区实际情况，撰写一个利用与开发体育设施资源、课程内容资源、时间资源、健康教育资源、信息资源或政策资源的案例？
新课程下篮球教学案例
指导思想：“以健康第一”为宗旨，重视学生的主体系，激发学生的运动兴趣，促进学生自主创新学习。满足学生的需要，重视学生的情感体验，促进学生的全面发展。
教学目标：掌握篮球的各项基本技术和技能，培养自觉锻炼意识、发展速度、灵敏等运动素质和其它健康素质、培养学生积极进取，主动参与的运动态度，增加自信心。
教学内容：游戏(胯下滚球和头后传球)——投篮投准——拍球运球
教学设计：篮球项目作为发展学生身心素质的重要内容，在学校体育中占有重要意义，但从以往的情况来看，高中女生在篮球教学过程中往往存在参与不积极等因素，影响教学任务的完成。针对教材和学生情况，依据课程的要求，团结学习领域，紧扣目标进行案例的设计，通过教师的启发、诱导，让学生在自我的运动参与和创新体验运动和创造的乐趣，从而实现教学目标。
案例叙述
课前插曲
预备铃声刚响过，女同学们便聚集到体育课的集合点，看到两大箩筐的篮球，便有几个女生在小声嘀咕：“我不喜欢篮球”，“我一打篮球就肚子痛”，还有一部分女生也大声表白：“老师，让我们打篮球比赛吧？”
“不，今天我们上篮球的投篮和运球。”我回答。
刚才那几个学生看上去一脸失望的样子，我知道，班级里篮球的技术水平参差不齐，有的在初中已学会打篮球，还有大部分同学从未打过篮球。
准备铺垫阶段
“健康第一”，安全快乐，不可忽略，为更好的在快乐的前提下达到教学目标，我针对本节课的主要内容和学生身心特点，采用了“滚球”和“头后传球”的游戏来使学生的身体机能和心理状态得到预热。同时，也让不喜欢篮球运动的学生消除抵抗情绪。
运动兴趣激发阶段
如何才能激发学生的学习兴趣呢？在游戏过后，我开始提问：“同学们，你们知道NBA吗？”
“知道，姚明就是NBA”一个女生回答。
我马上接下去问：“你们知道NBA还有哪些明星吗？”
“乔丹”、“科比”、“奥尼尔”、“艾弗森”……大家七嘴八舌的在大声回答。
我又问：“这些球星中，最喜欢谁？”
大部分的同学都说“姚明”，我简单介绍了一下NBA与姚明，然后我说：“今天这节课，我们就学习投篮和运球，看一看，同学们与NBA球星的篮球差距是什么？”
“好，”同学们高声回答。
运动参与体验阶段
我将队伍分成六组，任命小组长，宣布以每人任意位置投篮10次，投中几个？让他们每人一球分散到六个场地进行投篮练习。随后，我每个场地巡回观察情况，只见他们的投篮练习千姿百态、花样迭出，有双手头上扔的，双手胸前抛出的，有单手推的，命中率可想而知，5分钟后，投篮结束，马上集合到一个场地，我问大家的命中率，学生都不好意思回答。此时，却有个别同学说：“老师，你来投一个。”我说：“好，我来示范一下。”多年的教学经验和篮球的基本功，我连投进两个球，赢得了一片热烈的掌声，我即时鼓励他们，介绍投篮的基本要领，分析出命中率低的原因。随后，再一次进行投篮练习，学生的积极性空前高涨，他们互相激励，相互讨论，认真练习。但是，那高高的篮筐对于人瘦体弱的女生来说，确实比较难以轻易投进。
就在他们意犹未尽之时，我鸣哨停止了练习，安排同学们分组进行投箩筐比赛，学生再一次表现出未有的热情，连那些从未碰过篮球的小女生，也显得非常兴奋，如有投进一球，那快乐表现在脸上好象永远不能消失。
连下来，我问：“同学们，小时候拍过皮球吗？”大家都回答说：“玩过。”“好，现在开始玩拍皮球。”然后大家一起在练习拍篮球，这时，很多女生球跑掉了，就说：“老师，球太重，不好拍的。”我及时让同学们停下来，篮球基本功稍好的同学就说：“老师，篮球不是拍的，是运球。”“对，讲的非常好。”我大声表扬了该生，并让该生讲出拍球与运球的不同，然后让全体学生边讨论边练习。在这种运球与拍球的练习中，体验学习过程，领悟学习的知识和技能。
教学反思
一、教学目标通过教学过程顺利实现
本案例的教学目标是通过篮球项目让学生体验学习过程，来掌握各项基本技能，让学生在享受篮球运动的乐趣之余，体验个人与集体合作获取成功的喜悦的心情，从而实现教学目标。
二、加强篮球教学的“玩”性，吸引学生积极参与
学生的身心健康和良好的社会适应能力，主要是通过运动参与的形式得以实现的。本案例突出篮球教学的“玩”性，让学生根据自己的运动能力和学习基础，进行模仿练习，提高篮球技术，又激发了学生参与运动的兴趣与积极性。
三、营造浓厚的民主氛围，体现教师为主导，学生为主体的新课标理念
本案例中，老师始终是以参与者的身份进入课堂，与学生共同参与到整堂课的各项练习当中。师生没有隔阂，平等地对话呈现了一种民主氛围，教师的主导，学生的主体地位均得到充分的体现。
四、倡以人为本，树立“健康第一”的指导思想
以人为本的教育思想是现代教育之根本所在，以人的充分自由的发展为最高目标，把学生视为独立的人、发展中的人、有潜能的人，教师应尊重学生，让学生真正成为课堂的主角，最终促进学生自觉地、主动地参与体育活动，养成锻炼身体的习惯。
五、倡导“立足学生、促进发展”的课程评价
倡导“以学论教”的发展性课堂评价模式，把课堂的教学评价的关键是转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得诸多方面，使“教师的教”真正服务于“学生的学”，充分发挥教师导的功能。 职称论文发表网http://www.issncn.com
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