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[内容提要] 长期以来应试教育一统化标准的严酷束缚,使得语文作文的教学在观念和实践上也堕落了一种畸型,长此以往,必定导致作文教学与作人背离,思想指向单一,思维空间狭窄,缺乏立体开放的内结构和可持续发展的可塑性,导致学生语言运用能力发展迟缓。而创新,是在这棵传统之树上开出的艳丽花朵。学生的创新能力虽有先天的成份,但主要是后天养成的,而且完全可以通过知识、创新方法、技巧、策略等的传授,以及在解决问题的过程得以培养和训练。
关键词:重视兴趣 关注生活 联想想象 落脚课堂
一、 重视兴趣,重视情绪。
我们都有过这样的经历:当心情愉快时,做起事来不仅效率高,而且表现出色;当心情不好时,再容易的事情有时也会完成不好。之所以会有这样大的区别,关键是人的情绪情感在作怪。学生做为个体出现,试想一个悲观、自卑、落后、退缩、病态、停止、懒惰的学生,怎能写出乐观、自信、积极、进取、健康、发展、勤奋的文章?一个心胸狭窄、思想偏激、观念片面的学生,又怎能写出开朗大度、丰富多彩、生动活泼的文章?这时我们可以积极的诱导来引起学生写作兴趣,可以借助兴趣的力量帮助学生学会写作。
二、 关注生活,关注焦点。
六朝时代著名文论家刘勰说过:“积字以储宝,酌理以富才,研阅以穷照,驯致以怿辞。”前三句讲的是材料积累和提高观察、分析能力的重要性,而材料的积累就是指生活的积累,而观察生活不是指漫无目的观察,指的是对生活焦点的观察,只有拥有生活,才能写出丰富多彩以及对社会发展有一定意义的文章,才能将国事家事、民风世态、校园风景、师生之谊、心灵畅想等等移诸笔端。引导学生从心灵体验出发,去关注社会、关注生活、思考人生,体验社会。这样学生才会有话可写,有情可抒。教师还要用心的去指导他们将自己所说的内容正确记录在一个专门的本上,并明确告诉他们通过手中的笔把自己所积累到的,所观察到的记录在本上的过程就是写作,要让他们去思索,去体悟,去反思,不然光有生活,却不知道从新的角度去写作,创新写作不就成了空中楼阁,俗语看菜吃饭”“量体裁衣”也是讲的这个道理,
三、 诱发联想,触发想象
美国著名心理学家吉尔福特认为,发散思维有三个特征:变通性、流畅性和独特性,发散思维的这些特征可以被视为创新思维的主要构成要素。新编《语文教学大纲》在写作教学的“内容和要求”中明确指出要“根据需要,展开丰富的联想的想象”。
联想是根据事物之间的某种联系,由一事物想到另一事物的心理过程。教材是例子,在作文教学中我们要充分发挥教材例子的示范作用,引导学生去体会其作用(旨在诱发学生在作文中自觉联想)、方法和规则(旨在让学生知道怎样展开联想)。 这样的构思才能使文章内容丰富,笔触灵动,而联想和想象正是“神思”的翅膀。没有了联想和想象,文章就会单调呆板。
想象是在原有感性形象的基础上,创造出新形象的心理过程。有人曾比较过中美作文教学,认为“中国作文重写实,美国作文重想象”。想象能力的培养,是一个关系到思维发展的大问题,爱因斯坦认为想象力是一种最有价值的能力。通过想象,可以让概念化为形象,物质变为精神;通过想象,可以找出表面上各不相干的生活现象之间的内在联系,并把它们集中、熔铸为一炉;通过想象,可以突破时空的限制,从而创造出一个更广阔的世界。
联想和想象能力的培养须持之以恒地训练,但教师更应该注重指导,指导方法,指导思路,指导应遵循的规则。
四、 落脚课堂,开阔视野
1、 落实课堂,在作文教学中创建大语文教育圈,组建一条由“课堂——校园——家庭——社会——课堂”构成的圈化的作文能力训练驿道,把作文技能放在这条驿道上,一站一站地滚动训练,从而提高能力。很多学生一提到写作文,常常是大脑一片空白,无话可说,面对这一现状,我想不如打破陈俗旧套,相机而行,在学生有兴趣时,让他写,帮他练。如入冬的第一场雪,我就让他们去观赏纷纷扬扬的雪花,听别人议论雪的“长短”,还鼓励他们品尝开雪仗、堆雪人的乐趣,然后写成作文。深冬,大雾迷漫的时候:上学路上,回家途中,骑车费劲,走路难行,总有如履薄冰之感;夏天刚才还是晴空万里,忽然就会乌云满天,电闪雷鸣过后,大雨铺天盖地,一会儿功夫,地上的水就没了脚面子,只见瓦檐上垂下万千条瀑布,地面上溅起无数的箭头,学生也会关注备至,欣赏个够。这时我就依顺学生心态,讲读课随机变成观察课、作文课,并及时拟出不同侧面的题目,让他们把见到的、听到的和想到的写下来,学生能不兴趣盎然、全心投入,挥洒成文吗?
2、 开阔视野,文章是写出来的,改出来的,但更重要的是想出来的。韩愈主张“行成于思”, 突破思维定势的求异思维就更为重要了,它能锻炼学生写出一纸新颖,写出一纸巧妙,写出一纸风格,写出一纸独秀。而思从哪里来?
总之“冰冻三尺非一日之寒”,要全面提高学生创新作文教学水平,迫切需要语文教师大胆地探索改革,从培养学生的实践能力和创新精神出发,处理好学生的主体地位和教师的主导作用的关系,教师应该知道:虽不能说你给学生一块冰,学生就会给你整个严寒,但如果你给学生一束鲜花,学生定会给你全部的春天。
“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”创新教育就是作文教学的源头活水。只有创新,才能使学生拥有丰富的知识、较高的写作水平;只有创新,才能使学生具有较高的审美能力、鉴别能力;只有创新,才能使学生具有新颖独特的灵感、丰富多彩的题材;只有创新,才能使学生作文具有生动的语言、巧妙的构思。只有这样,才能一改当前千人一面、千,一律的作文面貌,使学生作文个性化起来。
但是,创新也不是无原则的。一个口、眼、脚都正常的人用鼻子吃东西,用耳朵看世界,用脑袋走路只能说是胡闹,它同创新风马牛不相及。我们应该保护中学生那种“初生牛犊不怕虎”的精神,但更应引导他们虚心求知、谦虚做人,以海纳百川的气度待人处世。
参考文献:
1、《语文课程标准》中华人民共和国教育部 北京师范大学出版社 2001.7
2、《现代教育理论》黄济、王策三著 北京 人民教育出版社 2000.2
3、《语文教育展望》倪文锦、欧阳汝主编 上海 华东师范大学出版社 2002 职称论文发表网http://www.issncn.com
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