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摘要：兴趣是最好的老师，是学好一门功课的前提条件和无形动力。 同样兴趣也是写好作文的前提，是作文教学的重要话题之一。博览群书、感受生活、体验成功、师生同评、发挥想象力等都是激发写作兴趣的好方法，使学生下笔有神，乐写、善写作文。
关键词：作文教学 博览群书 感受生活 体验成功 师生同评 培养想象力
写作现状及原因:
当前，作文教学训练形式比较单一，不少学生写作兴趣不浓，甚至照抄照搬现象非常严重。有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写”。学生写作兴趣有随着年级的升高而逐渐减弱的趋势。中学教师在作文教学中片面地传授写作应试技巧，把活生生的作文教学变成死板的程式训练、套路训练。
学生学习兴趣不是自身固有的，也不是从天上掉下来的，而是靠老师一点一滴地加以培养才逐渐产生的。分折学生写作兴趣随年级升高而弱化的原因可以发现，其一，作文教学训练缺乏计划性是重要的原因之一。多数学校的作文教学是跟着升学考试指挥棒转，考什么练什么，没有一定的原则。其二，作文题目陈旧，远离学生生活实际也是重要原因之一。由于教材多年一贯制，同样的作文题目使用了几代人，题目老套。其三，教学形式落后单一也是学生兴趣减退的原因之一。多年来，教师上作文课都是一支粉笔打天下，教师在校园里教作文，学生禁锢在教室里写作文。
因此，深入探讨作文教学的方法，激发学生的写作兴趣，以提高作文教学的有效性，无疑是语文教学的当务之急。
一、博览群书，胸有成竹
阅读是吸取知识的有效途径之一。坚持阅读，学生不仅可以从中积累词汇，锻炼语言，还可提高审美水平，逐步养成写作技巧。“读书破万卷，下笔如有神”。教师首先应引导学生积极从课本中去寻找语言营养，对其中的重要篇目，不仅要熟读，更要精读深读，要体会和感受。不仅如此，还要有选择有目的地培养学生进行课外阅读。如，《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼。内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。另外，老师要引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。以阅读促积淀，以积淀带提高，所谓的厚积薄发。这样，学生既有话可说，又有话会说，写作兴趣、写作水平自然就提高了。
二、感受生活 激发情感
文章以情动人，“文如其人”，只有充满生活激情的人，才能写出充满生活激情的文。情感哪里来?在生活中培养。我们首先要教育学生带着激情去生活，带着新的感受去生活，去发现生活中的真、善、美。作文时一旦打开生活体验的闸门，其内心的感情便汹涌于笔端。
然而，有许多学生写作时感到无话可说，没有内容写，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。为此，在教学中，引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。对“日忆”的要求即入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影——这是会想，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文——这是记得。也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如：因为“我上课讲小话，插嘴，不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但是有意义，他使“我”认识到我做错了；班里的两名同学打架，这是坏事，但是他使“我”懂得同学之间应该团结友爱……要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破这些框框，学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁。
三、 体验成功 培养兴趣
为了培养学生的写作激情，应让学生在作文中体验成功的喜悦。中学生应当写什么样的文章，每次都要有一个明确的尺度。如：设三个标准作为一次作文的要求。敢于讲真话、不做作是一个标准；立意新是一个标准；书写工整是一个标准。那么其余就可以不计，单看这三个，看学生有没有做到，做到的就肯定，就应该得满分，因为学生本次作文就只有这三个要求。这样才能使整个作文训练有一个明确的序列性，也让学生在作文中有一个明确的目标，而不是写好后也不知能得多少分，觉得每次写与不写一个样。作文中让学生看到自己的努力会有收获，这样会大大激发学生的写作热情，进一步唤起他们说出心里话的愿望。
现代教育家魏书生曾收下一位劣等生。这位学生起先对写作不感兴趣，第一次交上来的作文竟只写了一句话。魏老师不但没有批评他，反而表扬了他。夸他写的文章简洁，没有废话，算是一篇成功之作，并相信他下一篇文章将会写得更好。这样，这位学生觉得作文原来很有意思，一句两句也成，于是，他对作文便有了些兴趣。后来，他写文章时总想多写两句，经过一学年的写作训练，这位同学竟可写出一篇完整的文章来。由此看来，学生对写作如果不感兴趣 ，但对成功是会感兴趣的；教师对学生的作文多给予肯定，学生对写作的兴趣自然会浓厚起来。
四、心里有话，一写为快
上学期，我班开设了一个实话实说栏目。学生对班级管理有意见，想给班主任老师提建议，与同学之间有摩擦，做错了事不敢当面承认等等，一句话，就是心里有话不吐不快的时候，就可以通过书信的形式畅所欲言。这样，以实话实说为中介，通过师生之间、生生之间的真诚交流，促进了沟通，使情感更为融洽。另一方面，激起了学生写作的欲望，也锻炼了学生书面表达的能力。这些信是学生在感受特别强烈、表达欲望也特别强烈的情况下完成的，一吐为快，一气呵成，因此很多都是内容真实、情感丰富的好文章。
譬如，在一次作文课上,我让他们写了一篇作文，题目是:《老师,我想对您说》。结果全班同学竟然都写得挺好，他们都很理解班主任，也感受到了老师们的用心良苦，他们也希望能得到循环红旗，只是有个别同学是不小心而扣分的……有的同学还对我提出了许多建议，有的同学还把自己不愿意跟家长、同学说的话告诉我这个大朋友，有的同学在作文中向我表达歉意等等。字字句句都是发自内心，让我感动得流了好多泪水。那一次，我改得特别认真，特别有激情，在每一本作文本上，我都作了许多的评语及鼓励性的话，字里行间倾注了我对他们的真挚感情。
这次习作，学生有话可说，畅所欲言，真实性强，大大提高了写作兴趣，同时又达到师生之间的心灵交流。
五、师生同评，写有所成
乍一看，大家可能认为这是笔误。甚至有的有经验的老教师会提出质疑：“我从教几十年，没有听说过‘师生同评’这句话。每次作文讲评，都是我一言堂，学生洗耳恭听。”其实这并非笔误，而正是笔者所要强调的。
中国的苏霍姆林斯基式的教师——李镇西认为：“作文评讲课应该以学生为上座，即尽量让学生参与作文评讲；作文评讲课也应体现出对尽可能多的学生的鼓励，而不只是老让少数“写作尖子”频频亮相；作文评讲课应该充满民主气息，面对作文，师生平等对话，甚至可以争鸣；作文评讲课在形式上也应尽可能新颖生动活泼，以增强对学生的吸引力。”现代教育飞速发展，教育观念也有了本质的改变，提出“学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用”，强调学生的主体地位。
诚然，学生是一个有意识、有自觉性的人，而不是让教师摆弄的胶泥或装填的料场，每个学生都是一个独立的人，都有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严，学生有其自主作用和独立倾向。因此，作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关系。作文讲评时，我经常当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说哪些作文写得较好，为什么？启发学生评价。学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，我再宣读作文评语，学生惊讶的发现自己的评价与教师的有的出自一辙，有异曲同工之妙。此时我适当给予表扬、鼓励。不失时机地说上一段话：“同学们都很聪明，都能当小老师了。下面，老师再念一些文章，看看那位医生火眼金睛，一下子就能找到病症所在。”学生们思维活跃了，如一批批良驹在一望无垠的草原上奔驰，每篇文章所存在的毛病都被他们发现了。我再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感。另外，通过网络，我把优秀习作发到有关网站，推荐发表，刊登。写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了批漏，就会仔细回忆，开动脑筋，认真写好自己的作文。而那些经常被老师、同学大力褒奖，又被推荐发表的学生，就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作，并积极投稿。一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围。
六、多种方式 培养想象力
作文教学的最终目的是培养学生的创造性思维，在创造性思维中占有重要地位的首推想象，想象贯穿了整个作文教学之中，没有想象，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以从学生的写作欲望主要靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。
因此，作文教学必须紧紧抓住想象力培养的这根主线，才能培养学生的写作兴趣，激发学生的思维灵感，打开思维的闸门，迸出思想的火花，创作高质量的作品。由此可见，要提高学生的写作能力，就必须发展学生的创造性思维，首要的是培养学生的想象力。那么，教师在作文教学中对学生如何进行想象力的培养呢？
1、培养学生的感悟能力
所谓“感”就是观察、感受；所谓“悟”就是体悟、思考。观察感受是基础，体悟、思考是升华。“感悟”包括对自然、社会、人生的感悟，对文学、艺术的感悟，也包括对现代科学思想的感悟。感悟既是情感的体验，也是理性的思考。没有情感的文章是苍白的，没有理性的文章是肤浅的。因此，作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。
感悟自然不仅可以培养学生的观察能力，而且可以陶冶学生的灵性。小至花鸟虫鱼，大至山川河流，非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性。回归自然，感受自然，就是回归人的天性。古人周敦颐从“莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这种形象中，悟出人之“不同流合污，洁身自好”的高贵品质。伟人毛泽东的“一唱雄鸡天下白”，是通过对鸡鸣的感悟，说明了黑暗必将过去，黎明一定到来的社会发展规律。朱自清的《春》确是一篇优美的写景抒情散文，他通过对春天花、草、风、雨的观察描写，提炼出对人青春的“新&r…… 职称论文发表网http://www.issncn.com
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法律顾问：廖泉冰律师