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浅谈化学教学与实验中学生创造性思维的培养

作者 :侯跃宇更新时间:2012-11-12

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21世纪是知识经济时代,知识经济的竞争在于人才的竞争,而人才的竞争在于教育。江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺的不竭的动力。一个没有创造能力的民族,难以屹立于世界民族之林。”可见,对学生进行创造能力和创新意识的培养,是时代的要求,是社会经济发展的需要。化学是一门富有创新内涵的学科,《化学课程标准》中明确指出:“要努力开拓学生的视野,注重培养学生的创新精神和创造性思维。”作为一个普通的中职学校的化学教师,就如何在化学教学中培养学生的创造性思维,提出了如下建议。

1、首先要培养学生的观察能力
培养学生的观察能力、勇于实践的能力。培养这两方面能力,最好的途径是加强实验教学。在演示实验时,要留有“空白”、“开发区”让学生去发现去创新,锻炼他们的创造实践能力,促进学生想象力和观察力的发展。例如:“氯化氢的实验室制法”,可只提供药品、仪器,让学生自行设计氯化氢的发生、收集、检验的整个实验装置,让学生亲自动手操作,亲自实践,领略“创新”成功的滋味。这样做的同时也使学生发挥出自己的创造性潜能,相对独立地探索和总结出一套适合自已的学习方法,达到学会和会学的目的。尽可能开放实验室,让学生有经常动手的条件,针对教材上实验的不足之处,引导学生大胆改进,或增强可视效果,或简化操作,或消除环境污染等等。通过学生动手、动脑对实验的反复设计、修改、推理、完善,能有效地强化学生对实验原理的理解、熟练基本操作,培养科学态度、科学方法,增强学生的创新意识,培养学生的创新思维。

2、培养学生的创新意识
(1)要营造一个宽松的教学氛围,也就是创造一个自然、和谐、热烈、平等、民主的教学环境,因为只有这样,才有可能发展求异思维,使有创造性的思想、见解充分地发表出来。在这个环境里,不是单向交流,而是允许学生打断老师的讲话,允许学生对老师的讲话、观点提出异议,允许学生相互讨论和师生之间的多向交流,使学生的学习不受约束,勇于发现问题,敢于提出问题,敢于突发奇想,渴求解决问题,教学中注意发现学生具有独特性和新颖性的思想,并给予及时的鼓励,即使是错误的想法,也不要因为不合常规而任意抹煞。这样,他们的创新意识,就自然而然地得到培养和发挥。
(2)要重视课堂教学内容的时代性,适时、适量地引人最新的化学成就,介绍学科新动向,增强学生创新的使命感,也有利于学生建立一个发展变化的而不是孤立的客观物质世界的基本观点,引导他们去探索更新的知识、培养创新意识,使他们意识到创新永无止境。
(3)在教学中适时渗透化学中的教学,结合教材的有关内容,适当向学生加以介绍,如某些理论学说在建立时,对科技的发展具有巨大的推动作用,但随着科技的进一步发展,它们就会显现出一定的局限性,甚至被证明是错误的,就会被新的理论学说所取代。这样可以教育学生,权威不是绝对的,不能对前人的所有结论都全盘接受,要敢于怀疑,化学科学的每一步发展都离不开创新,科学发现过程就是创新过程,化学史本身就是一部创新史,这些可以增强学生的创新意识,激发学生的创新欲望。
(4)积极鼓励、培养学生敢于创新。培养创新能力的关键是培养创造性思维,在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点不盲崇教师、不盲崇书本、不迷信权威的思维品质,例如在讲二氧化碳的性质时要让学生理解二氧化碳能溶于水和二氧化碳能和水反应这两个性质的本质区比别与联系,教师可以向学生提问:溶于水是否一定和水反应;然后引导他们从化学变化的本质方面去讨论然后自己得出答案。

3、在实验教学中培养学生创新能力
实验教学是化学教学中的一个重要环节。化学教学离不开实验,有许多化学问题必须用实验来说明、阐释。化学实验最具备培养学生的创新、实践能力的作用,特别是由学生自己做的分组实验和选做实验。做实验的目的并不是让学生学会操作而更高的目标是要求学生对实验原理非常熟悉,突破教材的框框,大胆设想,寻找完成实验的最佳途径。我在设计氢气还原氧化铜的实验时,要求学生去探索新的实验装置,教师综合学生的设计思想,让学生用他们自己设计的装置去完成实验。通过实验,新的设计现象更明显,节约了时间。学生探索、创新能力得到充分发挥,这样做既不脱离教材,而更激发了学生学习化学的欲望,同时达到了教学目的。

4、丰富的教学手段,激发学生的创新情趣。

现代的教育手段使教学由平面到立体,由静止到运用,由文字到声音、图像,极大地调动了学生的学习热情,带给学生的除了丰富的知识,更重要的是一种创造的意识和空间,有助于课堂教学走向生活,走向科技,与现实紧密联系。 例如在学习《原子的构成》一课中,可以利用多媒体展示看不到、摸不着的原子结构模型以及核外电子在原子核外的模拟运动,丰富的画面带来了强烈的视觉冲击,学生在欣赏中由宏观世界进入了微观,大大地活跃了课堂气氛,也激发了学生的学习激情。丰富的教学手段的应用培养了学生获取信息、运用信息和处理信息的能力,创造了超时空的化学课堂,学生不仅仅从中学习化学知识,更能够熏陶品格、感受生活、感悟世界,这些极大的激发了学生创新的情趣,培养了学生的创造能力。

5、开展课外活动,多加思考,理论实践结合。
(1)创办化学兴趣小组。
小组定期活动,在条件允许的情况下,可以做一些简单的、现象明显的趣味实验如:水中花园、魔棒点灯、火山爆发等;也可以在老师的指导下设计一些实验如:教材中实验的改进、家庭污水的净化处理等等。
(2)举办化学知识讲座
确定一个主题如:空气与水污染的危害、原因太防护;温室效应;酸雨的形成等等。可以请校外专家、老师讲,也可以在老师的指导下自己由学生代表讲。可以通过到图书馆、上网等方式查找资料,精心准备后再进行。
(3)进行社会调查
可以到工厂参观,了解工厂对污染物的处理;可以在大工厂聚集区调研,了解工厂对环境的污染情况;可以到农村调查农药、化肥的使用情况及不合理的使用对土壤造成的污染;还可以到装饰材料市场调查装修材料的达标情况等等。调查结束后在老师的指导下写出调查报告,并联系实际,提出改进意见和措施,条件许可以可以制定整改方案,并帮助实施。

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