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以学生为本,提升综合语言运用能力

作者 :本站编辑更新时间:2012-11-11

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由教育科学出版社出版的EEC英语(初中版)是从美国EECI引进, 并经国内权威英语教学专家根据教育部的有关要求,针对中国学生的语言学习特点改编而成,供在小学阶段学过英语的初中学生使用。本套教材已于2006年4月经全国中小学教材审定委员会审查通过。
  本套教材依据教育部制定的《全日制义务教育英语课程标准》(以下简称《英语课程标准》)要求编写,充分体现了现代教育教学理念和国内外先进的教育思想。
  
一、教材编写的理念和意图
  
  (一)以促进学生的发展为本
  现代教育应以学生为主体,以促进人的发展为本。为此,本套教材在编写思路上突出了三点:
  1.内容方面,教学内容多选择与学生的学习、生活、家庭和社会密切相关的话题,使学生感受到他们所学的内容就是自己身边发生的事、平时经历的事,让学生能将所学语言随时用于日常活动之中,比如第一册前三个单元的话题就是“Get to know you(与人交往)”,让学生用英语表达自己的意念和思想,增强他们学习的兴趣。
  2.语言结构方面,将人文理念的传递与句式结构学习紧密结合。教材重视面向每一个学生,从最基础的知识和技能抓起,如在第一册教材中出现的9个语法项目都是在小学就接触过的句型和对话。但本套教材是根据中学生学习的特点,将以往分散的内容进行了系统的整理、归纳和分析,使之条理化,将小学阶段的感性认识提升到了理性认识。
  3.实践活动方面,我们编排设计了富有情趣的各类活动。有一些活动是开放式的,我们旨在为学生搭建宽松、自由、充分表达自己思想和情感的交际舞台,让各层次的学生都能参与其中,从而让学生能够运用自己所学的内容,通过口头或书面的方式流利地表达自己的想法。这确保了语言知识的学习能够落实到语言实践之中去。
  (二)引导学生树立学习的自信心
  外语是一门自主性极强的学科,因而必须重视培养学生的自主学习意识。教材的编写力图通过两个途径来实现这一理念。
  1.在各节课教学中,教材编排了多种类型的组对活动、小组活动或团队活动,使各层次的学生在集体活动环境中互为伙伴、互相启发、互相带动、共同提高。自信心的确立是一个逐步感受成功的心路历程,教材在处理这一心理活动方面采取了把握机会,敢于冒险的科学手段,各项训练都经历由低到高、由易到难、由简到繁的习得过程。
  2.教材中习题的设计立足于启发、引导,例如采取图示启发、示例引导、以旧代新、环环复现以及小组讨论等各种方式,阶梯式地拔高,让所有学生在学习过程中都能感受成功、增强自信。
  (三)重视学习策略的提高
《英语课程标准》在教学总目标中规定了五项内容,“学习策略”是其中主要的一项。现代教学从传统的研究教师怎么教转向了重点研究学生怎么学。本套教材在编写中融合了系列的学习策略:其一,重视背景知识,侧重启发思维、学用结合、循序渐进,在每一单元的四课教学中,前三课侧重双基教学,到第四课就安排综合实践活动,加以巩固。在每一个模块的四个单元教学中,前三个单元是基础教学,到第四个单元就是对前三个单元的综合归纳、复习巩固。整套教材贯穿着螺旋式攀升的教学策略和学习策略。其二,教材中穿插了预测和评估活动,鼓励学生进行发散思维。其三,教学环节中安排了讨论和辩论活动,促使学生参与讨论和辨析,培养学生的创新意识,提高学生的表达应用能力。
  (四)培养综合语言运用能力
  外语教学的最终目标是培养学生的综合语言应用能力。本套教材每一个单元的内容编排都融合了听、说、读、写四个方面的训练,既有单项训练,也有综合训练。这些训练立意于任务型教学的活动方式。听力训练涉及的话题广泛,涵盖了《英语课程标准》的66项交际功能话题;口语训练除注重交际内容的互动方式外,还明显地强化了语音、语调、重音、韵律和拼读等基本技能的操练,有利于培养学生的语感;阅读方面提供的阅读材料是与现实生活、科学常识、品德修养、时代发展相联系的趣味话题,吸纳了现实生活中通用的词语,如balcony、cafeteria、internet、 passport、 online school、e-mail、fax、 GPS、Special Olympic等, 能拓宽学生的视野,强化思维训练;写作训练既有记叙文题材,也有应用文题材,诸如写电子邮件、填写文档表格、创意广告、情况调查等。听、说、读、写四方面各有侧重,又互相促进。
  
二、教材的编写思路
  
  在《英语课程标准》公布之后,英语教材出现了“一纲多本”的局面。总的来看,教材的编写有两大类型:一是以语言的应用功能为纲编写教材。在篇章布局上注重选择原汁原味、语言非常地道的文章,重点考虑思想内容的表述,传递以交际功能为主的人文理念,但是容易忽略语言知识体系在学习中由易到难、由低到高的逐步吸收和积累的过程。往往一篇文章内会出现多项词法、多种句式结构交织在一起的情况,学生学起来困难,教师教起来也费劲。二是以语言的结构体系为纲编写教材。首先在篇章布局上多从语言学习的角度入手,体现了词法与句法由简到繁、由低到高的认知规律;其次在人文理念内容的传递上,与语法知识出现的先后顺序一一对应,由作者用更浅显生动的语言去改编原文,使学生学起来容易,教师教起来顺手。这两类教材都各有所长。本套教材则是经过中、外专家几次磋商之后,将两种编写体系合二为一,扬其所长,避其所短,既考虑到语言学习的地道性,又兼顾中国学生的知识结构特点。
  本套教材的编写思路概括起来是这样的:以题材为纲,以功能、结构和任务为目的。
  (一)题材
  语言教学不是单纯地传授语言知识,同时还要使学生通过语言知识的学习了解国内外的民族文化和科学思想。让学生在语言知识和民族文化的学习中,拓宽视野,升华思想,进而树立科学的人生观、价值观和世界观。
  本套教材共6册,包括72个教学单元、54篇文章、18个教学模块,每一个模块分别集中一个题材。
  第一册三个题材:与人交往、家庭生活、校园活动;
  第二册三个题材:课余安排、人与动物、动感音乐;
  第三册三个题材:自然世界、良好饮食、健康成长;
  第四册三个题材:信息交流、旅行常识、客观差别;
  第五册三个题材:周边环境、时空跨越、环境保护;
  第六册三个题材:新闻趣事、超凡能力、通向未来。
  (二)功能
  本套教材1~6册的72个单元中,涵盖了《英语课程标准》所规定的66个语言交际功能的项目,如“介绍”、“咨询”、“建议”等。
  (三)结构
  本套教材尊重中国学生学习英语的习惯,即以“学得”为主,学得与习得相结合。在训练语言技能的进程中,遵循理论源于实践的编排,在第一课“交际功能”和第二课“阅读理解”的基础上,第三课又系统地归纳前两课中出现过的语言知识,将感知上升到认知,让学生系统地掌握语法知识,为提高学生的认知能力和自主学习能力奠定基础。语言知识的授课体现了由简到繁、由易到难、由低到高、由单项到综合的认知规律。
  (四)任务
  学好一门外语,关键在于实践应用,有这样一句话是千真万确的:“Without practice, English learning is nothing.”(不经实践应用,英语学习就会一事无成。)本套教材在各单元、各课之中编排了多种形式的任务型教学活动。从听力到口语,从阅读到写作,从基础教学到综合巩固,无论在词汇教学、句式教学、阅读教学、听说训练和写作指导等各方面都强化学生运用英语思维。一些习题的设计也是开放式的,通过结对活动和群体活动,带动各层次的学生参与其中。
  另外,本套教材拥有丰富的教学辅助资源,除了教科书外,还配有学生用书,教学指导用书,优秀课例光盘及课件、教案,学生活动手册和含听力训练、课文朗读和单词读音于一体的盒式录音带等。
  总之,本套教材在编写过程中充分考虑到了我国中学生的认知规律、兴趣和已有的语言基础,遵循语言知识学习的循序渐进规律,能轻松带领学生学好英语。 职称论文发表网http://www.issncn.com 职称论文发表网http://www.issncn.com

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