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皖东地区共有2市2区4县,以农业为主,285所中学中的大部分集中在农村。由于受地理环境、经济、教育普及程度等因素的制约,中学学校体育发展相对滞后,体育师资整体水平和结构层次偏低,新课程实施的难度较大。
一、皖东地区中学体育师资基本情况
1.体育教师数量:关于体育教师配备,国家教育部规定:县城中学每6个教学班配备1名专职体育教师,农村中学每7~8个教学班配备1名专职体育教师。若按这个标准衡量,皖东地区县城中学体育教师数量基本满足正常教学要求,农村中学体育教师相对缺乏(见表1)。分析其原因,一方面是由于农村学校薪资等条件较差;另一方面是由于乡政府财政的困难使其很难扩大教师队伍。
表1 皖东地区体育教师的数量及性别状况
2.年龄结构:从总体来看,皖东地区体育教师年龄结构较为合理,尤其是县城各中学体育教师老中青结合。农村中学体育教师主要集中在35岁以下,青年教师成为主力军,40岁左右的体育教师相对较少(见表2)。由于农村中学工作条件差、福利待遇低,无法为青年体育教师提供实现其价值的平台,因此,体育教师确实流动频繁。这不利于中学师资队伍的稳定,也不利于通过传、帮、带来培养青年骨干教师。
表2 皖东地区中学体育师资年龄状况
3.性别结构:从表1可以看出,皖东地区各中学体育教师男女比例结构不合理,农村中学体育女教师为数不多,仅占9.6%。全椒县44所中学竟有27所中学无一名体育女教师。原因之一是体育院校招生男多女少,男女生比例为4∶1;原因之二是有的学校在引进体育教师时偏向于男性,认为女教师能上的课,男教师一定能胜任,却忽视了女教师在健美操、体育舞蹈等方面具有的得天独厚的条件。这种不平衡的性别结构,不利于体育课的正常开展。
4.学历结构:国家教育部《关于基础教育师资和师范教育规划的意见》及《教师法》第11条规定,现阶段各类学校教师的学历要求为:初中教师需达到大专学历,高中教师需达到大学本科学历。从整体上来看,该地区各中学体育教师学历基本达标。这与近些年各校所接受的毕业生学历较高、大规模的学历补偿教育和在职进修学习有关。同时还有部分教师正在进修学习,估计今后体育教师学历达标率还会有较大提高。
5.职称结构:皖东地区中学体育教师职称结构较不合理,尤其是农村中学,高职称体育教师仅占3.2%。据调查结果统计,60.3%的农村中学没有高级职称体育教师。这与职称评定中的学科偏向问题有关,也与体育教师的大量流失有很大关系。
表3 皖东地区中学体育师资学历、职称状况(%)
二、皖东地区中学体育新课程实施情况
1.科研状况:科研能力是教师的必备能力之一,从教学与研究的关系来看,新课程要求教师应是教育教学的研究者,教师进行科研活动是教师持续进步的基础,是提高教学水平的关键,是创造性实施新课程的保证。
从调查结果来看,皖东地区体育教师的科研情况不容乐观。皖东地区中学体育教师近10年发表和获奖的文章共546篇,其中县城中学体育教师发表的有282篇,农村中学体育教师发表的有264篇,而且这些文章大都发表在省级以下刊物上,可见论文的质量普遍较低。就从事科研活动的目的进行调查发现,大部分教师是为了评定职称而写文章,急功近利者很多。他们表示教学任务太重,没有时间和精力搞科研,也有一部分教师表示想撰写论文,也曾撰写过但未能发表。
2.参加新课程培训状况:从调查资料来看,虽然有65%的体育教师参加继续教育和函授进修,但参加新课程培训的体育教师为数不多。他们很想出去学习、培训,但体育师资力量的严重短缺使得体育教师教学任务繁重,没有时间出去进修。如:来安县共26所中学,其中15所学校各只有1名体育教师。
3.实施新课程理念状况:新课程标准在指导思想上凸现“以人为本”的价值观,是新课程改革的基本理念。体育教师作为新课程标准实施的重要主体,必须正确理解与把握新课程标准,将新课程理念与体育教学改革实践有机地结合起来。
皖东地区体育教师对新课程标准的理解情况方面,从表4可以看出,有32%的教师表示“较好”;47%的教师表示“一般”;21%的教师表示“困难”。从整体上来看,78%的体育教师基本理解新课标,但还有近四分之一的教师对新课标不理解。
2003年皖东地区初中开始实施新课程改革,每年有近50名体育教师参加市级新课程培训,培训主要针对初一体育教师。2006年9月高中开始全面实施新课程改革,共有103位体育教师参加了省级新课程培训。其余大部分体育教师是从已经参加过培训的教师那里了解课程改革的有关精神和内容。由于这些教师自身知识有限,本身对新课程理解就不透彻,所以很难表达清楚,造成大部分体育教师对新课程改革一知半解。
表4 皖东地区中学体育教师对新课程标准的理解情况 (%)
新课程标准的课程目标体系从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域提出确定课时目标的范围,尤其加强了对心理健康和社会适应这两个新的学习领域目标的要求。但调查结果显示,大多数体育教师不太熟悉新课标中提出的这些目标,对这五个领域的目标把握程度不一,对心理健康和社会适应这两个新的学习领域目标落实较差。
4.对新课程教材的使用与驾驭情况:从调查中发现,21%的体育教师能按照新教材去教学,49%的体育教师基本按照新教材去实施教学,但新旧教材结合使用者较多。从实地访谈中还得知,大多数教师之所以没有按新教材要求进行教学,与学校场地、体育器材不达标,学生人数多等因素存在一定的关联。
三、对农村地区体育教师实施新课程的建议
1.从皖东地区可以看出,中学体育教师数量基本满足教学需要,只是农村中学体育教师相对缺乏,教师工作量大,待遇相对较低,年龄结构、性别结构和职称结构也需进行全方位的调整和优化。因此农村各级行政部门及有关学校,要认真贯彻落实体育法律法规,切实保障中学体育教师合法权益,在积极发展地方经济的同时加大对体育的投入,为他们提供必要的教学条件保障,不断提高体育教师的地位和待遇,稳定现有的师资队伍,有计划地吸收体育院系毕业生并进行合理调配,弥补农村中学体育师资力量的不足。
2.农村地区的高职称体育教师一般比较少,建议充分利用县城中学体育师资力量较强的优势,定期选派中级以上职称或资深教师去农村对口支教,传授经验,促进农村中学体育工作的开展。农村中学也应派出部分年轻教师到对口的县城中学学习,通过县城中学有经验教师的传帮带,提高其业务工作能力。
3.中学体育教师对新课标理解的程度不够,新课标理念在中学体育教学中的落实情况也不尽如意。因此,要加大培训力度,让每位教师都能理解新课标精神,为推进新课改打下良好的基础。可通过邀请专家讲学,组织骨干教师从事教科研研讨,建立多级教研网络等措施,提高本地区体育教师的科研水平。尤其要加强校本教研,针对教师在实际工作中遇到的问题展开研修。
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