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新课程改革开始的第一年,我正好教初二,那一年我遇到了故事中的第一位“老师”——刘大富。
别以为他真是我的老师,他其实是我任教班级的学生,胖墩墩的、憨厚可爱。每当和你目光触碰时,他总会露出腼腆的笑,然而,这个拥有一副可爱外表的男孩子,却是让各位老师头痛的调皮蛋。一次,在我回身写板书的时候,他又和同学讲话了。“刘大富,别讲了!”我大声地说。“我没讲呀!”他瞪圆了双眼,一副死不认账的样子,我真想把他押送给班主任,但最后还是动了恻隐之心,没有那样做,这令大富很是意外。
有一天,大富主动找到我:“老师,听说你能弄到‘星’,帮我弄几个吧。”说着他亮出了自己的书包,在书包的正面密密麻麻挂满了各种军用徽章,一闪一闪很是好看。原来他有这种嗜好呀,我不经意地笑了笑,大富看我的表情忙警惕地补充:“不要有什么附加条件呀,有,我就不要了!”第二天,我无条件地给了他两枚小星,大富很高兴,从此,我们成了收集徽章的好友。奇怪的是,以后他课堂上讲话的次数明显减少了,学习的兴趣也提高了许多。拿后来大富自己的话说,他觉得搅我的局不好意思了。
古语云“只有亲其师,才能信其道”。新课程理念中也要求教师与学生建立平等和谐的师生关系。要怎样建立这种关系呢?教师并非要刻意地去追求什么方式方法,只要拥有真诚和信任,就会收到良好的效果——这就是刘大富这位小老师教给我的。
我的第二位小老师是一名叫张书义的小男生,是我课上的小问号。那天,在讲解“杠杆的类型”时我问学生:跷跷板是什么类型的杠杆?全班同学几乎异口同声地回答是等臂杠杆。小问号却举起手:“老师,我不同意这种说法,等臂杠杆既不省力,也不费力,但如果一个大人和一个小孩坐在跷跷板的两端,这样的跷跷板能叫等臂杠杆吗?”我顿时被他问住了。从老教材到新教材,跷跷板都是按等臂杠杆讲的呀,可是张书义的问题又该怎样回答呢?幸好下课铃帮我解了围。听到我下节课给他解答的承诺,小问号得意地坐了下来。
回到办公室,我和同事们马上研究起来。首先,划分杠杆类型的前提是杠杆必须处于平衡状态,天平是我们公认的等臂杠杆,但我们却并不以天平未平衡时的状态来判断天平属于什么类型的杠杆,同理,我们也不能以处于失衡状态的跷跷板作为判断其杠杆类型的依据,这样,当跷跷板平衡时,它应该还属于等臂杠杆。
当我将这些想法告诉张书义时,他显得很兴奋,没想到这一次更加助长了他的气焰,从此,他更加变本加厉地向我刨根问底。
经过这一次的尴尬,我更加深刻地认识到学习的重要性,新课程中的物理教学倡导从生活走向物理,从物理走向生活,比以往涉及更多的生活实例。作为教师要有很强的联系实际和分析研究能力,要不断地去观察生活和研究生活,同时不断地丰富和深入自己的理论研究,一定要有终身学习的信念和毅力——这就是张书义让我理解的新理念。
我曾经最讨厌这第三位小老师——大媛,原因很多,包括她的肆无忌惮,包括她的不守纪律,更因为她是出名的“全能选手”——全科不及格。
可以想象得到,当我发现她在物理课上写信时我有多气愤,我不由分说,把她的信纸一把抓起来,扔进了水桶。再看大媛,竟满不在乎地趴在桌上。下课铃一响,我就将她叫了出来。前辈们曾经告诫我:教育学生一定要治得她心服口服。就是抱着这样的目的我对她进行了声色俱厉的“教育”,而大媛却始终显得满不在乎。当我让她回去时,她用力将门摔上的一瞬间,我知道,我彻底失败了。
这次受挫,让我陷入深深的思索:我这样做是为了她好,她为什么不能理解呢?问题出在哪里?我仔细回忆了事件的经过,运用换位思考的方式,试着站在学生的角度去思考问题:如果我是大媛,像这样使用简单粗暴的教育方法的老师我会服吗?不会!我意识到这次是我错了,我错在对成绩差的学生少了一份爱心、少了一点理解。因为只有真正去热爱学生才会深入了解学生的内心世界,也只有真正了解学生才会采取行之有效的教育方法,才会真正让学生心服口服。
无“心”犯下的过失必须用“心”去解决。第三天的物理课,知识很简单,我有意让基础比较差的学生多回答几个问题,当我真诚地邀请大媛到黑板上完成一道计算题时,她迟疑了一下,没有拒绝,这是一个良好的开始。随后发生的一件事使我们有了更深的了解。那天,班里的一位女生胃病发作,大媛和我一起将她搀扶到医务室,端水递药,我和大媛忙得不亦乐乎。生病的学生需要马上回家休息,我又要去上课,怎么办呢?这时身边的大媛说话了:“老师,可以让我送她回家吗!”我信任地点点头。大媛和那位女生走了,但很快大媛就赶回来上我的课,看着大媛满头的汗水,我觉得她不再讨厌我了,而我也认识了热情守信的大媛。
我们谁也没有道歉,却用行动在内心达成了谅解。我相信,学习成绩不会再成为我衡量她的唯一标准。
从此以后,我的课堂上多了一位可爱的女生,她教会我一个道理:要赢得学生的尊重和热爱,我们首先要尊重和热爱学生。
如果说新课程理念是理论知识,这些学生就是教我实践的最好的老师。生不必不如师,我叫他们“老师”又有何不可呢! 职称论文发表网http://www.issncn.com
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