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让作业成为评价体系的一部分

作者 :本站编辑更新时间:2012-11-11

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一、现状思考
  传统作业的布置和批改是教学工作不可缺少的重要环节。它可以使学生进一步消化和巩固课堂所学的知识,掌握相应的运用知识的技能,培养学生的学习能力,养成良好的学习习惯。它还可以帮助教师检查教学效果,了解学生学习的质量。我们每一位教育工作者都深知作业对教师和学生的重要性。教师们对作业的选编不但精心,而且分量还要适当,以便适当地减轻学生繁重的学业负担。在批改上教师们更是不厌其烦,有些学科要全批全改,有些学科要互批互改。但无论哪种方式,教师们都要花费大量的时间进行作业批改,无形中加大了教师的工作量,但效果却并不理想,有时甚至事与愿违。传统的作业布置和批改存在着以下几种弊端:
  (一)学生往往对作业不感兴趣,一部分学生为了应付教师的检查,在完不成教师所留作业的情况下,出现了抄袭作业现象。
  (二)教师为了让学生记忆深刻,部分学科作业出现了机械重复的现象。例如单词写5遍,短语写3遍,生字写10遍等已成为一些教师布置作业的习惯。
  (三)训练学生能力的方式单一,大部分作业起到的是消化和巩固作用,虽然培养了学生的记忆能力、运算能力、理解能力等,但不具有创新意识,学生动口、动手、动脑的机会偏少。
  (四)不具有发展性,这样的作业限制了学生学习的积极性,没有发挥学生学习的主动性,往往让学生无所适从,达不到发挥学生潜力的作用。
  要想达到以人为本,使学生成为学习的主人,具有适应未来社会的能力,我们教育的各个方面都要关注学生的发展。那么如何改变这种现状呢?在新的基础教育课程改革到来以后,我校对此进行了深入的研究和思考,广泛地听取教师们的意见,召开了教研组长和学年组长会议,提出了“向传统的作业布置挑战,走出一条新路”的口号。
二、初步设想
  实行作业的过程性考核与终结性考核相结合的管理方式。把作业分为巩固性作业和发展性作业两种。巩固性作业就是我们日常所说的家庭作业,为了提高教学效率和学习效率,教师要善于指导和精心布置,使这部分作业在少而精的前提下,充分发挥作用。而发展性作业,我们认为应是那些易于发挥学生想象空间的作业,而且能够在巩固学生学业成绩的基础上,发现和发展学生多方面的潜能。作业的布置,能够给学生以动力。学生在做作业的过程中,能够体验到自身的重要性,树立他们的自信心,帮助他们认识自我。作业完成后,让学生通过交流和合作,取长补短,体验到成功的喜悦,发挥教育功能。同时能够促进学生在原有水平上有新的发展,真正达到发展性作业的目的。
三、措施与方法
  (一)整体计划、精心布置。
  开学初把发展性作业作为教师工作的一部分,整体计划,根据各学科的特点、学生的实际情况和教材活动量的大小,制定适合各学科的作业计划。然后统一进行布置,规定作业的内容要切实体现出促进学生的发展。像语文学科的每日一记、每周一记的练笔,每日一篇的书法练习,每天的晨读;外语学科的短文书写,寻找生活中的英语,每日一听、每日一句,英语小短剧等;数学学科的模型制作、家庭理财;政治学科的小论文、小漫画、法例分析、案例警示等;历史学科的历史剧编写等等。作业的质量要求要根据学生情况,由浅入深。全体教师要统一思想,认真研究,勇于探索,敢于实践,力争所布置的作业有课堂教学中知识的影子,同时又高于课本上的知识。例如:在讲完物理光学这一章以后,可以布置学生制作出针孔照相机、简易照相机、潜望镜、望远镜、日食月食演示仪等,还可以布置学生写一篇关于生活中有关光的应用的调查报告。
  (二)适时总结、定期交流。
  这部分作业也要求教师要及时检查和总结,并定期组织学生进行互相交流。对于好的作业,教师要给予充分的表扬,以引起全体学生的共鸣。对于差一些的作业,教师要指出不足和改进方法,注意要给学生鼓励性语言,以树立起学生充分的自信心。整体上教师还要提出要求,这样通过一段时间的要求和检查,使学生养成良好的学习习惯,丰富每个学生的课余生活,张扬他们的个性。这样不但可以培养他们的学习兴趣,还可以使他们多方面的能力得到提高。
  (三)共同研讨,逐步完善。
  当然,在探索发展性作业的可行性方面,我们也遇到一些问题和困难。例如:有的教师认识上不去,认为这样做对教学不利,对基础知识的掌握没有好处;有的学科的发展性作业体现得不明显;有的学科的发展性作业与教材严重脱离,成了活动课,交流成了联欢会等。在遇到这些问题以后,我们与教师共同研讨商量解决办法,指导教师该怎样做,鼓励他们不要气馁,最终使各个学科的发展性作业都有了新的进展,取得了令人满意的效果。比如,有的学生的思维开阔了,有的学生的语言表达能力增强了,有的学生的作文水平大有长进了,有的学生愿意交流了等等。
  (四)科学评价,促进发展。
  现行的评价就像一个大筛子,学生被放在筛子上筛,筛选的结果只有两种:一种是筛子上面的,即成功者;一种是筛子下面的,即失败者。而新课程评价是要发挥教育的改进与激励功能,使评价的过程成为促进发展和提高的过程,使每一个受教育的人获得最大的发展,使每一个学生的学习获得成功。这就要求我们要把终结性评价与形成性评价有机结合起来,使学生的成长过程成为评价的一部分。
  发展性作业作为促进学生全面发展的评价体系的一部分,它更多的是发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信。不但能够照顾学生的个体差异,而且能够促进学生在原有水平上的发展。
  发展性作业重视在评价过程中发挥学生的主体地位,关注学生个体的差异以及发展的不同需求,提高学生的综合素质,改革单一的由教师评价学生的倾向,为管理者、教师、学生、家长共同积极参与的活动。
  发展性作业以学生发展为本,建立在理解学生、尊重学生的基础上。注重培养学生的创新精神和实践能力。“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切。”应当成为教育评价的基本价值取向。
四、几点体会
  (一)教师的思想必须从传统的作业观中脱离出来。树立为学生的发展而开展教学工作的理念。
  (二)发展性作业必须与巩固性作业相结合,做到相辅相承。
  (三)各学科要根据本学科的特点,挖掘适合本学科的发展性作业。实践证明,每个学科每一章每一节都有可以布置的内容,教师要善于从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度去挖掘适合本学科的发展性作业。
  (四)发展性作业要体现发展性,紧扣发展这一目的,以发挥它的教育功能。
  (五)要定期检查和总结交流,不能放之任之。
  (六)教师在具有一定的学科素养的基础上,还要掌握相关学科的知识。
  以上是我们在三年课程改革过程中所做的尝试和点滴体会,我们愿意和教育同仁们共同分享所取得的每一项成果。
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