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构建学习化社会的思考

作者：本站编辑

更新时间：2012-11-11

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随着终身教育思想的兴起和人们对终身教育观念的日益认同，人类走向学习化社会已成为当代社会进步、经济发展、生活质量提高的必然趋势。
学习化社会的提出
　　最早论述学习化社会的是美国教育家哈软斯，他在1968年提出：“所有全体成年男女，仅仅经常地为他们提供定时制的成人教育是不够的；除此之外，还应该以学习者的成长及人格的构建为目的，并根据此目的制定制度，以及更以此制度来促使目的的实现，而由此建立一个追求价值的转换及成功的社会。”联合国教科文组织强调，未来社会应该是“学习化社会”，在任何情况下，每一位公民都可以自由地取得学习、训练和培养自己的各种手段，教育不再是一种带有强制性的义务，而成为公民对社会的一种自觉的责任。美国的卡内基高等教育委员会也提出了《走向学习化社会》(Toward a Learning Society)的报告书，使学习化社会这个术语愈益广泛地普及起来。1994年，在意大利罗马召开的“首届世界终身学习会议”再一次提出了建立以终身教育为指导的学习化社会的构想，认为学习化社会“不是简单的个人行为，而是一种社会行为，与其说它是一种教育概念，不如说它是一种生活方式”。
学习化社会的特征
　　欧洲终身教育促进学会在1996年的年会上提出未来社会的发展方向是走向学习化社会，并提出了学习化社会的五项特征：学习被当作是终身的一种连续不断的活动；学习者把自己的进步当作个人的责任；学习的评价是肯定成绩；个人能力和共同的价值观，团组活动与学习知识一样重要，学习是一种合作关系；学习是学生、家长、老师、雇主和社会之间共同的合作改进过程。
　　后来，欧洲终身教育促进学会又加了五点：每个人都把别人学习当作自己的责任；不论男人、女人，还是残疾人、少数民族都有同等的学习机会；学习被认为是一种有创造性的、有回报的、愉快的活动；学习是外向的、开放的，对别人的文化、传统、种族信仰都能理解、容忍、尊敬和接受；学习对个人、家庭、社会和世界同样受到重视。
　　瑞典学者阿伯哈奠逊对学习化社会的特征进行了具体量化和设想即：全体青少年至少要接受11至12年的学校教育；至少有四分之一的青少年接受高等教育；在高等学校中应有50%的学生年龄在25岁以上；应有50%的成人参与有组织的成人教育；应有80%的成人学习者是在职成年人。
学习化社会的两个特点
　　一是社会的每个成员都要学习，都有终身教育的愿望；二是社会要能充分满足和实现每个学习者的学习愿望，要让社会的每个人从幼儿时期起，就能受到有组织的教育，就业后都有继续学习的机会和场所，退休后仍然能“老有所学”、“老有所为”。
　　建立学习化社会，可以考虑从以下几个方面入手：
　　1.通过各种方式让社会各阶层国民接受终身教育的观念。运用各种媒体，广泛宣传动员，使每个人都知道学习不仅限于学校教育阶段，树立“工作学习化、学习工作化”等现代教育理念。
　　2.改革现有教育体制，建立终身教育体系。打破现有的成人教育、普通教育、职业教育和高等教育之间各自为政、互不联系的局面，形成具有高度开放性的教育大系统。
　　3.通过立法和行政手段促进学习化社会的建立。一方面积极建立终身学习的激励机制；另一方面制订终身教育的法律法规，并建立健全学习成果考核、评估、认证制度，实现学习化社会法规和制度上的保障。
　　4.促进家庭教育、学校教育、企业内教育、社区教育的一体化、系统化。
　　5.面向基层，大力开展试点工作。在各企业、社区、团体内大力倡导建立“学习型组织”，以达到学习化社会的建立。职称论文发表网http://www.issncn.com 职称论文发表网http://www.issncn.com