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认识初中教育

作者 :顾志跃更新时间:2012-11-11

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  初中教育是当前中国教育改革的难点之一。这里除了有体制机制方面的原因外,还有很重要的一点是对初中教育自身特点和规律的认识,尤其如何全面准确地认识初中学生的特点,根据他们的年龄特征进行有针对性的教育,这是摆在广大初中教育工作者面前迫切需要解决的大问题。
  从体制上说,初中教育既是义务教育又属中学教育,但这种双重身份不但没有给它带来优势,反而使它相对处于弱势的地位。首先,从义务教育角度看,它比不过小学教育。小学是义务教育的前半阶段,学校规模小,课程相对简单,学生的分化不是很大,学习压力相对也比较轻,容易教。初中则是义务教育的后半阶段,学校规模大,课程门类和难度明显增加,而学生经过小学阶段的学习,已经产生了一定的分化,但又不能按程度分类要求、区别对待,而是要混合在一起,用同一种教学标准,这给教学带来了较大的难度。其次,从中学教育的角度看,它又比不过高中教育。高中教育首先经过中考的分流和选拔,不适合继续进行学术性学习的学生已经被分流到职业教育中去了,因此,学生的起点相对比较整齐。另外,同样是中学教师,在社会地位、学术地位和经济待遇方面,初中教师和高中教师的差距也很大,使得有资格担任中学教师的优秀分子都争着去当高中教师,只有竞争不到高中教师位置的人,才去当初中教师。因此初中教师的整体水平相对较差。这是从体制上造成初中教育相对薄弱的原因。
  在机制上,当前强调义务教育就近入学,并取消了小学升初中的入学考试,没有筛选,因此小学教育的压力比较轻,教师可以在比较宽松的环境中开展教学活动。而初中是必须参加中考的,且中考又直接影响着学生的分流。因此,广大家长对初中教学的要求和期望值非常高,使得初中教师从一开始就不敢在学业上掉以轻心,唯恐学生通不过中考这一关。中考升学串的压力还来自于社会、学生家长等方方面面,最终集中到学校中来。而校长从学校的生存与发展的需要出发,也会把这种压力层层转嫁到年级组、班主任和教师身上,有意无意地助长了教师对考试的关注和对升学率的追求。凡有选拔就要有比较,有比较就会产生人与人之间的竞争,有竞争就会对人的意志、能力产生挑战,给人的心理和学业表现带来压力,这是无法回避的。问题是我们把九年义务教育的总账都算在初中,而学生学业中的许多关键因素,如语言、表达、数序、计算等基础知识与技能恰恰都是在小学阶段形成的。从小基础没有打好,到初中再来补就很困难。所以从这个角度讲,初中教学的难度不仅在于课程门类的增多,内容难度的增加,还在于要对小学没有打好的基础补差补缺,没有形成的学习习惯进行矫正与养成,这要比从头开始难得多。
   另外,从教育对象看,初中学生还面临着三大生理和年龄特点。第一是思维方式从形象的、具体的向抽象的、逻辑的转变。小学生的思维特点是直观具体的,判断推理往往依靠形式表象和权威,因此形式的东西会在小学生的思维中产生很大的影响。比如对-X<O的判断,对小学生来说会很看重这个负号,负数都小于零,因此他们会很直观地认为是对的。至于x这个字母可以是任何数,这个概念的建立需要有一定的抽象思维能力。而当x是负数时,-X>O这需要靠逻辑来推断,这对小学生来说比较准做到。大多数初中学生刚刚开始接触这部分内容时,也会因为抽象思维能力没有完全形成而犯错误。从算术到代数,反映在思维能力上是典型的从具体到抽象。很多初中学生数学学不好的主要原因就是抽象思维能力尚未完全形成。怎样才能有效地提高初中学生抽象思维能力的形成?克服具体直观思维方式的负面影响是初中教育的关键问题之一。
|  第二是学生自我意识的形成。小学生的人格特征是他律或权威服从的,他们的行为方式很大程度上以家长或老师的要求作为准则。家长或老师认为好的,他们就努力去做去争取;家长或老师认为不好的,他们就努力克服不去做。这种依存性到初中学生身上会出现很大的变化。首先,他们会感觉到自己长大了,长大了就不再需要听别人的话,而是可以自己作主了。这种自己作主的想法就是自我意识开始觉醒的先兆。但此时他们在很多问题或者价值观的判断上又不具备成熟的能力和价值取向,在行为方式上又不能做到完全自律,在各种活动上又不能完全自组织,想独立但又独立不起来,想自己判断但又经常失误。这段时间学生聂难把握自己,也是教育中的多事之秋。在形式上,初中要实现从少先队到共青团这两个组织之间的更替,实质上是促进学生人格的发展和自我意识的形成。少先队主要是靠大队辅导员的策划和领导,很少有完全的学生自组织的活动,即使有也是在家长成老师带领下做的。而共青团基本上就是完全的学生自组织团体了,大多数活动都是由学生自主完成的。积极引导和利用初中学生的自我意识形成可以促进学生人格的成熟,但是假如我们不重视引导和正确把握,这种自我意识也会给教育带来许多麻烦和负面的影响。
  第三是学生的青春期问题。初中学生正处在青春发育期,这一时期随着生理变化第二性征的出现,也会在学生的心理、思想、行为方式,尤其是男女学生的关系等方面上给初中教育带来许多新问题。过去,由于社会的性保守观念,初中学生青春期的表现往往会被视作不可宣传、需要压抑的东西,既不作正面教育,也设了许多清规戒律阻碍了学生之间的正常交往。因此,初中学生缺乏正确的性教育,不能有效地学到性知识,形成正确的性观念,因此缺乏正确对待性问题的能力,以至于出现各种偏差。改革开放以后,社会的性观念变化很大,诸如离婚、非婚生子、单亲家庭等现象在社会上十分普遍,许多学生自己就是其中的受害者。这种社会现象给初中学生的青春期教育带来的新问题是,要么对性开放憎恨,造成性封闭,不能正常接受自己的发育变化,形成性压抑的变态心理与行为;要么追随性开放,男女学生之间出现早恋、甚至性行为等不正常现象。因此,在这种形势下对初中学生进行有效的性教育比以往任何时候都重要。因为社会给他们带来的性影响也比以往任何时候都更多。
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